Читать онлайн Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте. 5 – 6 лет. Содержание ОД. Знакомство с буквами и звуками. Соответствует ФОП ДО бесплатно
Введение.
Речь – это не только средство коммуникации, но и одна из важнейших и сложных психических функций, которая опосредованно влияет на развитие познавательных, эмоциональных и волевых процессов. С помощью речи формируются мышление, воображение, память, внимание, восприятие, эмоции, умения постановки цели и реализации задач.
В дошкольном возрасте мышление не зрело, поэтому речь не обладает информативной и коммуникативной функциями. Однако на этой основе зарождается внутренняя речь, которая влияет на развитие мышления. Благодаря которой человек начинает анализировать, сравнивать полученную информацию. При этом речь выступает главным инструментом мышления. Процессы становления внутренней речи происходят к концу дошкольного возраста.
Воображение – это основа творчества, которое позволяет находить решение в любых ситуациях, создавать что-то оригинальное, неординарно мыслить. Исследования ученых показывают, что у детей с нарушениями речи слабо развито воображение. Именно речь дает толчок к его развитию. Она позволяет мыслить о предмете. Слово в этом процессе является образом и вызывает ассоциации с другими словами, схожими или различными по значению. Недостаточно развитая речь не дает возможность подобрать ассоциации, что негативно сказывается на развитии воображения и творчества. Кроме того, слово, как единица речи участвует в процессах запоминания информации, произвольного внимания, восприятия. С помощью речи ребенок может выражать свои чувства.
Из выше сказанного следует, что речь оказывает существенное влияние на развитие всех психических процессов, ее нарушение ведет к аномалиям в психике. Появление и становление речи происходит в раннем и дошкольном возрасте. В это время закладываются основы устной и письменной речи, а также последующего речевого развития. Овладение речью разносторонний и сложный процесс, включающий в себя много компонентов, именно поэтому речевое развитие необходимо начинать как можно раньше.
Возрастные особенности речевого развития детей шестого года жизни.
Дети шестого года говорят связно, излагают мысли полно, развернутые предложения строят легко, могут пересказывать сказки и рассказы. Словарный запас до 4000 слов.
Ребята свободно пользуются обобщающими словами. Они могут группировать предметы по заданному признаку. В этом возрасте развивается смысловая сторона речи, дети понимают оттенки значений слов, могут подбирать антонимы к словам.
Звукопроизношение в этом возрасте улучшается. Дети правильно произносят шипящие [ш], [ж], [ч] и свистящие звуки [с], [з], [ц], чаще всего имеются нарушения в произнесении сонорных звуков [р], [л]. Они умеют различать слова, отличающиеся одним звуком, проговаривать слоговые дорожки, произнося четко все звуки, выделять заданный звук из ряда других звуков, слогов, слов, могут производить звуковой анализ слова, соотнося звуки с буквами.
Дети способны регулировать темп и громкость голоса, пользоваться повествовательной и вопросительной интонациями. Ребята находят ошибки в речи сверстников и взрослых.
На шестом году жизни дошкольники используют все части речи. Употребляют существительные в правильном падеже, согласуют их с числительными, прилагательными в роде, числе, падеже. У них активно словотворчество. Ребята задают много вопросов. Они употребляют сложно – подчиненные предложения, устанавливают и отображают в речи причинно-следственные связи.
В этом возрасте дети могут составлять рассказы по картинке, по серии картинок, о предметах, из личного опыта. У ребят активно развивается воображение, поэтому они способны выходить за рамки и воображать прошлые или будущие события. Они хорошо понимают прочитанное. Отвечают на вопросы по содержанию рассказа, сказки, могут их пересказывать.
Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте детей 5 – 6 лет.
В соответствии с ФОП ДО основными направлениями речевого развития у детей 5 – 6 лет являются:
формирование словаря;
звуковая культура речи;
грамматический строй речи;
связная речь;
подготовка детей к обучению грамоте;
интерес к художественной литературе.
Методическое пособие направлено на решение поставленных ФОП ДО задач (Извлечение)21.
Формирование словаря.
Обогащение словаря. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы).
Активизация словаря. Закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (кот- котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов.
Познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь
Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.
Подготовка детей к обучению грамоте
Формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.
Интерес к художественной литературе
Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения).
Развивать интерес к произведениям познавательного характера.
Формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем).
Формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное).
Формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение.
Углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению).
Совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту).
Развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).
Организовывать ОД рекомендуется два раза в неделю, продолжительностью 20 – 25 минут.
Образовательной деятельности.
ОД № 1 «Цветы. Буква «а», звук [а]».
Программные задачи
Образовательные: расширять словарный запас детей, учить подбирать синонимы, употреблять существительные с притяжательными местоимениями, дать понятие о букве и звуке, познакомить с буквой «а», ее написанием, закреплять умение образовывать существительные во множественном числе, называть первый звук в слове, пользоваться в речи обобщающими понятиями, четко произносить слова чистоговорки, воспроизводя ее ритм.
Развивающие: развивать грамматическую, связную речь, воображение, внимание, память, мышление, фонематический слух.
Воспитательные: воспитывать любовь к цветам.
Демонстрационный материал
Фигурка из картона цветочной феи; картинки цветов (василек, ромашка, одуванчик, колокольчик, астра, пион, тюльпан, роза, нарцисс, ландыш, незабудка, герань, фиалка, те же цветы во множественном количестве), сад с клумбой, луга, комнаты с окном, леса; блокноты для рисования (по количеству детей); карточка с изображением прописной и строчной буквы «а».
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
К нам в гости прилетела цветочная фея. Все цветочки обиделись и закрылись от нее, потому что она не знает их названий. Фея совсем маленькая, она только учится. Поможем ей, расскажем о цветах?
Основная часть
Назовите цветы на картинках, которые принесла с собой маленькая фея (василек, ромашка, одуванчик, колокольчик, астра, пион, тюльпан, роза, нарцисс, ландыш, незабудка, герань, фиалка).
Как эти растения можно назвать одним словом? (Цветы).
Упражнение «Назови друга слову».
У каждого слова есть слова друзья, которые близкие по значению.
Подберите слова, которое будет другом для слова «цветок». (Растение).
Чистоговорка «Цветы».
Он-он-он – очень пышный пион.
Ан-ан-ан – ароматный тюльпан.
Ань-ань-ань – полезная герань.
Лек-лек-лек – в поле василек.
Описательные рассказы о цветах.
Расскажем фее о цветах.
Дети берут по одному цветку (обращают внимание на цвет, части растения, форму листьев, бутона, лепестков, где растет).
Упражнение «Назови во множественном числе». (По образцу с показом картинок).
Ромашка – ромашки – много ромашек.
Василек – … васильки – много … васильков.
Одуванчик – … одуванчики – много … одуванчиков.
Колокольчик – … колокольчики – много … колокольчиков.
Астра – … астры – много … астр.
Роза – … розы – много … роз.
Фиалка – … фиалки – много … фиалок.
Ландыш – … ландыши – много … ландышей.
Упражнение «Назови первый звук в слове».
С какого звука начинается слово астра? (Со звука [а]).
Пропойте его: «А-а-а».
Он тянется.
Педагог показывает карточку с изображением прописной и строчной буквы «а».
Это буква «а». Повторите за мной: «А-а-а».
Физкультминутка «На лугу гуляли».
На лугу гуляли. (Ходьба врассыпную).
Воздухом дышали.
К солнцу потянулись. (Потянуться на носочках, руки вверх (вдох), опуститься (выдох)).
Цветочкам улыбнулись. (Улыбнуться).
Пробегусь я по росе,
По зеленой полосе. (Бег врассыпную).
Вот стою на берегу.
Взглядом речку берегу. (Ходьба на месте).
Упражнение «Мой цветок».
Педагог показывает картинку цветка.
Дети употребляют его название с притяжательными местоимениями «мой, моя».
Например, «Моя ромашка, мой василек» и т.д.
Игра «Какие цветы?».
Дети берут картинки цветов, раскладывают в соответствии с их местом произрастания (Сад с клумбой, поле, комната с окном, лес).
Проговаривая по образцу: «Это ландыш, он растет в лесу. Ландыш лесной цветок».
Мы с вами произносим звуки, разговариваем, рассказываем истории звуками.
Педагог показывает книгу.
Писатели и поэты с нами тоже разговаривают, все звуки они записали с помощью букв.
Сегодня мы начнем писать свою большую книгу, которую будем показывать нашим гостям на занятиях, родителям, будем ее читать для них.
Назовем ее «Букварик».
Откройте «Букварики» (блокноты для рисования) и напишите букву «А». (Педагог показывает поэтапное написание букв).
Это прописная, заглавная буква, у которой есть маленькая подружка «а».
Они подружки и поэтому обозначают один и тот же звук, только одна большая, а другая маленькая.
Запишите строчную букву «а».
Прочитайте, что вы написали в блокнотах? («А, а»)
Пропойте эти звуки еще раз. («А-а-а, а-а-а»).
Расскажите, на что похожа буква «А, а» (Прописная похожа на человечка, крышу домика, строчная на пузатого веселого червячка и т.п.)
Названия каких предметов начинается со звука [а]? (Арбуз, аист и т.п.)
Нарисуйте любой предмет, который начинается со звука [а].
Прочитайте для феи, какую букву вы написали на первой страничке вашей книги. (А, а)
Теперь цветочной фее пора возвращаться к себе на полянку, попрощаемся с ней.
Заключительная часть
Кто к нам приходил в гости? О каких цветах мы ей рассказали? Где растут цветы? Как их называют? Какую букву мы с вами изучили?
Прощание с детьми.
ОД № 2 «Огород. Овощи. Буква «а», звук [а]».
Программные задачи
Образовательные: расширять словарный запас детей, учить подбирать к словам антонимы, изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам, образовывать относительные прилагательные, определять место звука в слове, закреплять умение пользоваться обобщающими словами, букву «а», умение правильно отвечать на вопросы воспитателя, внимательно слушать других детей, четко произносить слова чистоговорки, воспроизводя ее ритм.
Развивающие: развивать диалогическую и монологическую речь, память, внимание, фонематический слух, мышление.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Демонстрационный материал
Муляжи овощей в коробке (помидор, капуста, перец, огурец, лук, морковь, картофель, свекла, чеснок, редис, баклажан, тыква), картинки с изображением действий (капают, сажают, поливают, рыхлят, окучивают, собирают), блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Нам Бабушка Маша прислала посылку.
Посмотрим, что в ней.
Педагог открывает коробку, в которой находятся муляжи овощей.
Что это? (Овощи). Интересно, что вы знаете про овощи?
Основная часть
Назовите овощи.
Педагог достает по одному овощу, дети их называют. (Помидор, капуста, перец, огурец, лук, морковь, картофель, свекла, чеснок, редис, баклажан, тыква).
Где овощи растут? (На огороде).
Игра «Что люди делали на огороде?» (Использовать картинки для показа действий).
Копают: он – …копал, она – … капала, они – … капали.
Сажают: он – … сажал, она – … сажала, они – … сажали.
Поливают: он – … поливал, она – … поливала, они – … поливали.
Рыхлят: он – … рыхлил, она – … рыхлила, они – … рыхлили.
Окучивают: он – … окучивал, она – … окучивала, они – …окучивали.
Собирают: он – … собирает, она – … собирает, они – … собирают.
Описательные рассказы об овощах. (Указать цвет, форму, размер, где растет, вкус, как употребляют в пищу).
Чистоговорка «Овощи».
Овка-овка-овка – выросла морковка.
Ор-ор-ор – созрел красный помидор.
Чик-чик-чик – вот болгарский перчик.
Ан-ан-ан – очень вкусный баклажан.
Игра «Назови правильно».
Грядка с капустой – … капустная грядка.
Грядка с огурцами – … огуречная грядка.
Сок из свеклы – … свекольный сок.
Суп из помидоров – томатный суп.
Пюре из картофеля – … картофельное пюре.
Салат из моркови – … морковный салат.
Каша из тыквы – … тыквенная каша.
Упражнение «Какой последний звук в слове?»
Послушайте слово «капуста», попробуйте определить, какой в нем последний звук поет. (Это поет наша знакомая буква «а»).
Упражнение «Подбери слова со звуком [а]».
В названиях еще каких овощей она поет?
Дети вместе с воспитателем проговаривают слова, определяют, есть ли звук [а] в слове. (Тыква, свекла, баклажан, картофель).
Физкультминутка «Огород».
В огороде мы копаем. (Имитация копания огорода).
Лук, огурчики сажаем. (Приседания).
Будем грядки поливать. (Повороты руки в стороны).
Картошечку окучивать. (Ходьба по кругу, взявшись за руки).
Лук зелененький рыхлить. (Выставлять ноги поочередно вперед на носок, руки на поясе).
Будем мы его растить. (Потянуться вверх).
Помидоры собирать. (Наклоны вперед).
И морковку дергать. (Наклоны в стороны).
Урожай собрали. (Потереть ладони друг о друга).
Овощи убрали. (Похлопать в ладоши).
Игра «Скажи наоборот».
Помидор маленький, а капуста… большая.
Кабачок большой, а огурец… маленький.
Редис мелкий, а картофель … крупный.
Тыква крупная, а свекла … мелкая.
Помидор мягкий, а чеснок… твердый.
Морковь внутри полная, а перец внутри… пустой.
Упражнение «Определи место звука в слове».
Откройте свои «Букварики» (блокноты для рисования).
Мы будем в нем писать слова в виде линий.
Начертите линию.
Это будет слово «тыква».
Проведите пальчиком по линии, произнесите слово «тыква». Где слышится [а]? (В конце слова).
Она тянется, проходит из горлышка свободно, такие звуки будем писать красным цветом.
Напишите ее в конце линии красным карандашом.
Начертите еще одну линию, это будет слово «картофель».
Где же поет [а]?
Дети проводят пальчиком по линии, определяя место звука в слове. (В середине слова).
Пишут букву «А» в середине линии.
(Педагог сопровождает слова показом).
Придумайте любое слово, где будет звук [а] в начале слова.
Напишите его в виде линии, отметьте звук [а] в начале линии. Напишите букву на линии красным карандашом.
Заключительная часть
Что нам бабушка Маша в посылке прислала? Назовите овощи? Где они растут? Как за ними ухаживают? Что из них готовят?
Прощание с детьми.
ОД № 3 «Сад. Фрукты. Буква «б», звуки [б], [б]».
Программные задачи
Образовательные: расширять словарный запас детей, учить согласовывать существительные с числительными, произносить четко слова чистоговорки, находить слова с названным звуком, различать мягкие и твердые согласные, познакомить со буквой «б», закреплять умение составлять описательные рассказы о фруктах, пользоваться обобщающими понятиями в речи, правильно отвечать на вопросы воспитателя.
Развивающие: развивать связную речь, фонематический слух, внимание, память, мышление.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, умение терпеливо выслушивать сверстников.
Демонстрационный материал
Фигурка Колобка в виде яблока, муляжи фруктов (яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, банан, мандарин, киви, абрикос); картинки для игры «Один, три, пять» (одно яблок, три яблока, пять яблок и т.д.), для игры «Четвертый лишний»; карточки с буквами («А а», «Б б»), блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Прикатился колобок
У него есть красный бок.
Сочное и ароматное.
Ну конечно… (яблоко).
К нам пришел яблочный Колобок. Он привел с собой много друзей.
Педагог показывает на муляжи фруктов.
Вы знаете их? (Это фрукты).
Поговорим сегодня о фруктах.
Основная часть
Откуда привел яблочный Колобок своих друзей? (Из сада).
Правильно, фрукты растут в саду. Если фрукты растут в саду, то, как называется сад? (Фруктовый).
Кто работает в саду? (Садовник).
Что делает садовник? (Ухаживает за фруктовыми деревьями (Сажает, поливает, окапывает и т.п.), выращивает фрукты).
Назовите фрукты. (Яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, банан, мандарин, киви, абрикос).
Описательные рассказы о фруктах. (Указать форму, цвет, размер, где растет, вкус, как употребляют в пищу).
Чистоговорка «Фрукты».
Ду-ду-ду – фрукты выросли в саду.
Чки-чки-чки – наливные яблочки.
Ши-ши-ши – золотые груши.
Ивы-ивы-ивы – кругленькие сливы.
Игра «Один, три, пять».
Дружно овощи считаем.
Сколько их мы называем.
Дети называют по картинкам, согласовывая названия фруктов с числительными.
Одно яблоко – три яблока – пять яблок.
Одна груша – три груши – пять груш.
Одна слива – три сливы – пять слив.
Один лимон – три лимона – пять лимонов.
Один апельсин – три апельсина – пять апельсинов.
Один банан – три банана – пять бананов.
Упражнение «Определи слово по звуку»
Какой из фруктов начинается со звука [б]?
Дети проговаривают названия представленных фруктов, ищут нужное слово. (Банан).
В каких еще словах есть звук [б]? (Яблоко, абрикос).
В этих словах есть буква «б». (Педагог показывает карточку с изображением прописной и строчной буквы «б»).
Физкультминутка «Овощи».
Яблочки в саду растут. (Потянуться на носках вверх).
Дети к яблочкам бегут. (Бег врассыпную).
Быстро собирают.
В корзинки насыпают. (Наклоны вперед).
Понесли из сада в дом.
Тяжело нести пешком. (Ходьба в среднем темпе).
Взяли по тележке.
Покатили в спешке. (Ходьба в быстром темпе).
Игра «Четвертый лишний».
Предложить детям убрать лишнюю картинку. Объяснить выбор.
Ромашка, слива, яблоко, банан.
Лимон, киви, огурец, абрикос.
Кресло, апельсин, диван, стол.
Сандалии, сапоги, тапочки, ананас.
Запишем букву «Б» в наш «Букварик». (Для упрощения обучения чтению произносить не название буквы, а звук, который обозначает буква).
Педагог показывает написание прописной и строчной буквы «б».
Дети записывают.
Прочитайте, какую букву вы записали. (Б).
Эта буква бывает доброй, когда встречается с некоторыми буквами, она такая радостная, что звучит немного по-другому, мягко, послушайте: «[Б]».
Какие слова есть со звуком [б]? (Белка, береза, кабина, кубики, билет и т.д.)
Повторите: «[Б]».
А теперь: «[Б] – [б]».
На что похожа буква «Б, б»?
Названия каких предметов начинается со звука [Б]? (Барабан, банка, булка и т.п.).
Нарисуйте любой предмет, который начинается со звука [б].
Вспомним все буквы, которые мы знаем. (Педагог по очереди показывает карточки с изображением изученных букв. Если дети забывают буквы, предложите вспомнить какие картинки они рисовали рядом с буквой или вернулись посмотреть в «Букварике», определили первый звук в названии предмета).
Яблочному Колобку очень понравилось у нас в гостях, он все занятие внимательно слушал, теперь он уверен, что вы все знаете про его друзей. Ему пора возвращаться в фруктовый сад. Попрощаемся с ним.
Заключительная часть
Кто был у нас в гостях? Какие фрукты вы запомнили? Где они растут? Кто их выращивает?
Прощание с детьми.
ОД № 4
«Ягоды. Буква «б», звук [б], [б]».
Программные задачи
Образовательные: расширять словарный запас по теме «Ягоды», учить подбирать однокоренные слова, учить анализировать слова, находить место определенного звука в слове, четко произносить слова чистоговорки, закреплять умение составлять описательные рассказы о ягодах, образовывать прилагательные от существительных, отвечать правильно на вопросы воспитателя.
Развивающие: развивать связную, монологическую речь, фонематический слух, внимание, память, мышление.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, уважительное отношение друг к другу.
Демонстрационный материал
Карточки пройденных букв, муляжи ягод в корзине (Малина, земляника, черника, клюква, брусника, клубника, смородина, вишня, крыжовник), картинки леса, сада, блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Рано утром на окошке.
Из лозы, в большом лукошке.
Кто-то ягоды оставил.
И записочку добавил.
Прочитаем записку?
«Доброе утро! Принимайте от меня подарок! С уважением, Мишутка!»
Так это Мишка подарок прислал. Посмотрим, какие ягоды он прислал?
Основная часть
Педагог достает муляжи ягод, дети их называют. (Малина, земляника, черника, клюква, брусника, клубника, смородина, вишня, крыжовник).
Где-то Мишка не только лесных ягод набрал, но и каких? (Садовых ягод).
Какие из них садовые? (Клубника, смородина, вишня, крыжовник).
Описательные рассказы о ягодах. (Отметить форму, цвет, размер, место произрастания, вкус, как употребляют в пищу).
Чистоговорка «Ягоды».
Ут-ут-ут – в лесу ягоды растут.
Ина-ина-ина – сладкая малина.
Ика-ика-ика – малышка земляника.
Ут-уи-ут – в саду ягоды растут.
Ник-ник-ник – зеленый крыжовник.
Шня-шня-шня – сочная вишня.
Игра «Игра подбери родственное слово».
Ягода – … ягодка, ягодный, ягоды, ягодки, ягодник, ягодная.
Клубника – … клубничный, клубничка, клубники, клубничная, клубничное.
Вишня – … вишенка, вишневое, вишни, вишневая, вишневые.
Земляника – …земляничка, земляничное, земляники, земляничный.
Физкультминутка
Как по лесу пойду. (Ходьба на месте).
Много ягод найду. (Наклоны вперед).
Соберу в ладошку. (Сделать каждую ладонь по отдельности лодочкой).
Положу в лукошко. (Соединить ладони в одну лодочку).
Я варенье наварю. (Погладить круговыми движениями живот).
И дружочку подарю. (Повороты в стороны).
Очень вкусно, будет есть. (Погладить круговыми движениями живот).
Никогда не болеть! (Похлопать в ладоши).
Игра «Какое будет варенье?».
Из малины – … малиновое.
Из земляники – … земляничное
Из черники – … черничное.
Из клюквы- … клюквенное.
Из брусники – … брусничное.
Из клубники – … клубничное.
Из смородины – … смородиновое.
Из вишни – … вишневое.
Из крыжовника – … крыжовенное.
Игра «Где ягоды растут?»
Предложить детям разложить ягоды в соответствии с местом их произрастания, комментируя выбор по образцу «Это земляника, она растет в лесу. Земляника лесная ягода».
Упражнения в «Букварике».
Вспомним, какие буквы мы уже знаем. (Повторяют по карточкам).
Какой первый звук в слове брусника? ([Б]).
Начертите слово в «Букварике» в виде линии, отметьте на ней, где находится звук [б].
В названиях какой ягоды еще встречается звук [б]? (Клубника).
Начертите слово, где находится звук [б] в слове клубника? (В середине).
Отметьте на линии звук [б]. Напишите букву на линии синим карандашом.
Придумаем слова с добрым, мягким звуком [б]. (Бинокль, белка, голуби, бегемот и т.д.).
Начертите к любому из придуманных слов схему, отметьте, где находится звук [б]. Напишите букву на линии зеленым карандашом.
Заключительная часть
Что мишка в лукошке прислал? Назовите ягоды. Где растут ягоды? Какие буквы вы помните?
Прощание с детьми.
ОД № 5 «Грибы. Буква «в», звуки [в], [в]».
Программные задачи
Образовательные: расширять представления о грибах, обогащать словарный запас, учить подбирать синоним к указанному слову, учить подбирать синонимы к слову, составлять описательные рассказы о грибах, четко произносить слова чистоговорки, воспроизводя ее ритм, познакомить с буквой «в», звуками [в], [в], закрепить пройденные буквы, закреплять умение образовывать существительные с ласкательным суффиксом, во множественном числе.
Развивающие: развивать связную речь, внимание, память, мышление, фонематический слух.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, ценить ее богатства.
Демонстрационный материал
Муляжи грибов (подосиновик, подберезовик, опенок, лисичка, волнушка, мухомор), карточки с изображением изученных букв, буквы «в», блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Я вчера ходила в лес и набрала целое лукошко грибов.
Только не знаю, как они называются. Поможете мне разобраться с грибами?
Основная часть
Педагог показывает подосиновик.
Этот гриб я нашла под осиной. Как выдумаете, как он называется? (Подосиновик).
Воспитатель показывает подберезовик.
Этот гриб я нашла под березой. Как он называется? (Подберезовик).
Достает из лукошка гриб опенок.
Этот грибочек, вместе с другими такими же грибочками, кучкой рос около пня? Как вы думает, как он называется? (Опенок).
Педагог достает лисичку.
Этот рыженький грибок, как называется? (Лисичка).
Правильно, он очень похож по цвету на рыжую лисичку.
Воспитатель показывает волнушку.
Посмотрите, какие волны на шляпке гриба. Как вы думаете, как называется этот гриб? (Волнушка).
Педагог достает из лукошка мухомор.
Этот гриб, конечно, вы то же знаете. Что это за гриб? (Мухомор).
Чем грибы похожи друг на друга? (У них есть шляпки, ножки).
Чем грибочки отличаются? (Цветом размером).
Все ли грибы можно употреблять в пищу? (Нет).
Как называются грибы, которые можно есть? (Съедобные грибы).
А те, которые есть нельзя? (Несъедобные, ядовитые грибы).
В лукошке не осталось больше ни одного гриба. (Показывает лукошко).
Как лукошко можно назвать по-другому? (Корзина).
Описательные рассказы детей о грибах. (Указать цвет, размер, части гриба, съедобный или несъедобный, если съедобный, как употребляют в пищу (сушат, засаливают, жарят)).
Игра «Назови ласково».
Подосиновик – … подосиновичек.
Подберезовик – … подберезовичек.
Опенок – … опеночек.
Лисичка – … лисичечка.
Волнушка – … волнушечка.
Мухомор – …мухоморчик.
Чистоговорка «Грибочки».
Очки-очки-очки – есть в лесу грибочки.
Тки-тки-тки – у пенька опятки.
Ички-ички-ички – под кустом лисички.
Ор-ор-ор – стоит красный мухомор.
Игра «Назови во множественном числе».
Подосиновик – …подосиновики.
Подберезовик – … подберезовики.
Опенок – … опята.
Лисичка – …лисички.
Волнушка – …волнушки.
Мухомор – … мухоморы.
Игра «Какой первый звук в слове?»
Назовите первый звук в слове волнушка. ([В]).
Педагог показывает карточку с буквой «в».
Это буква «В». (Произносится не название буквы, а звук, который обозначает буква).
Повторите за мной: «В».
Физкультминутка «Выросли грибы».
Вырос гриб большой в лесу, (Дети стоят в кругу. Потянуться на носках вверх, руки вверх).
А похож он на лису. (Имитация походки лисы).
Рядом выросла волнушка. (Приседания).
Сорвала ее старушка. (Наклоны вперед).
Вот и выросли опята –
Очень дружные ребята. (Взяться за руки, ходьба по кругу).
Много выросло грибов. (Полуприсяды).
Хватит для лесных жильцов. (Хлопки в ладоши).
Игра «Подбери родственное слово».
Какие есть слова, которые являются родственными для слова гриб (грибочек, грибы, грибок, грибной, грибная, грибник, грибница и т.п.)
Упражнения в «Букварике».
Вспомним все буквы, которые мы с вами изучили. (Называют буквы по карточкам, которые показывает педагог. Произносить не названия букв, а звуки, которые обозначает буква).
Запишем следующую букву.
Педагог показывает поэтапное написание буквы «в».
Дети записывают прописную и строчную буквы (В, в). При необходимости воспитатель показывает несколько раз.
Какие слова начинаются на звук [в]? (Ваза, ворона, вата, варежка, волк и др.)
Буква в, бывает доброй и может означать мягкий звук [в].
Придумайте слова, которые начинаются на мягкий звук [в]. (Ветер, ведро, вишня, вилка, виноград и др.)
Произнесите твердо и мягко [в] – [в].
Нарисуйте любую картинку, которая начинается со звука [в].
Заключительная часть
Что я сегодня приносила в лукошке? Какие бывают грибы? Назовите съедобные грибы. Назовите несъедобный гриб. С какой новой буквой вы сегодня познакомились?
Прощание с детьми.
ОД № 6 «Продукты питания. Буква «в», звуки [в], [в]».
Программные задачи
Образовательные: расширять словарный запас детей, учить подбирать признаки к предмету, различать полезные и неполезные продукты, учить анализировать слова, чертить к нему схему, отмечать на ней определенный звук, четко произносить слова чистоговорки, закреплять умение образовывать прилагательные от существительных, слова противоположные по значению, действия к предмету, закрепить пройденные буквы.
Развивающие: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Демонстрационный материал
Картинки продуктов питания (полезных и неполезных); карточки с изученными буквами, блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Сегодня мы поговорим о продуктах питания.
Основная часть
Игра «Где что продают?»
Что продают в хлебном отделе? (Хлеб, булочки, батоны, бублики и т.п.)
Что продают в молочном отделе? (Сливки, молоко, сметану, творог, йогурт, кефир, ряженку и т.п.)
Что продают в мясном отделе? (Колбасу, сосиски, мясо, бекон и т.п.).
Что продают в рыбном отделе? (Рыбу, креветки, мидии, кальмары и т.п.).
Чистоговорка «Продуктовый магазин».
Ине-ине-ине – что есть в магазине?
Кты-кты-кты – разные продукты.
Леб-леб-леб – ароматный, вкусный хлеб.
Ана-ана-ана – сливки и сметана.
Ары-ары-ары – мидии, кальмары.
Существуют полезные и неполезные продукты питания. Полезные продукты содержат много витаминов и полезных веществ, которые нужны для того, чтобы весь организм человека хорошо работал, для сохранения зрения, укрепления мышц и костей. Они в больших количествах содержатся в овощах, фруктах, орехах, молочных продуктах, мясе, морепродуктах, яйце. В неполезных продуктах витаминов и полезных веществ очень мало.
Игра «Полезные и неполезные продукты».
Предложить детям выбрать среди картинок, только полезные продукты.
(Сыр, колбаса, рыба, лапша быстрого приготовления, орехи, хот-дог, апельсины, капуста, гамбургер, пицца, кока-кола, молоко, гречка, творог и т.п.)
Кто готовит еду? (Повар, пекарь, кондитер).
Что делает пекарь? (Печет хлеб).
Что делает кондитер? (Печет торты).
Что делает повар? (Готовит еду).
Игра «Скажи наоборот».
Горячий – … холодный.
Пресный – … соленый.
Жирный – … постный.
Полезный – … вредный.
Рассыпать – … собрать.
Вылить – … налить.
Насыпать – … высыпать.
Поставить – … снять.
Свежий – … черствый.
Жидкий – … густой.
Полезный – … вредный.
Игра «Какая каша?»
Каша из манки – … манная.
Каша из риса – … рисовая.
Каша из овса – … овсяная.
Каша из пшена – … пшенная.
Каша из перловки – … перловая.
Каша из кукурузы – … кукурузная.
Каша из пшеницы – … пшеничная.
Физкультминутка «Варим кашу».
Кашу будем мы варить. (Ходьба по кругу, взявшись за руки).
Манку ложкой разводить. (Повороты в стороны).
Сахар, масло приготовим. (Потереть ладони друг о друга).
Малость соли заготовим. (Пальцы щепоткой, потереть между собой).
Молока возьмем немало, (Развести руки в стороны).
Но оно вдруг убежало. (Бег врассыпную).
Игра «Кто больше назовет?»
Когда повар готовит, какие действия он совершает? (Варит, жарит, нарезает, рубит, запекает, перемешивает и т.п.)
Какой суп сготовил повар? (Вкусный, горячий, гороховый, ароматный, наваристый и т.п.)
Что готовит повар? (Жаркое, картофельное пюре, салат, вареники, котлеты и т.п.)
Упражнения в «Букварике».
Повторение изученных букв по карточкам.
Какой первый звук в слове вареники? ([В]).
Запишем слово в виде линии, отметьте на ней, где она находится.
Придумайте слова, где встречается звук [в]. (Корова, волк, варежки, сова и т.д.)
Запишите любое из слов с помощью линии. Отметьте, где находится звук [в]. Напишите букву «в» на линии синим карандашом.
В каких словах встречается мягкий звук [в]? (Вишня, виноград, ведро, звезда, червяк, муравей и т.д.)
Запишите любое слово в виде линии. Отметьте на линии, где находится звук [в]. Напишите на линии букву зеленым карандашом.
Повторите за мной: «[В] – [в]».
Заключительная часть
О чем было наше занятие? Где продают продукты питания? Какие отделы есть в магазинах? Что в них продают? Назовите полезные продукты питания. Какие буквы вы запомнили?
Прощание с детьми.
ОД № 7 «Хлеб. Буква «г», звуки [г], [г]».
Программные задачи
Образовательные: расширять представления детей о значении хлеба, профессиях людей, которые выращивают зерновые культуры, делают муку, пекут хлеб, учить анализировать слова по звуковому составу, называть слова с определенным звуком, определять первый звук в слове, правильно и четко произносить слова чистоговорки, изучить букву «г», звуки [г], [г], закреплять умение образовывать прилагательные мужского рода именительного падежа, закрепить пройденные буквы.
Развивающие: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, диалогическую речь.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к хлебу, людям, которые его выращивают.
Демонстрационный материал
Картинки для составления рассказа об изготовлении хлеба, разных видов хлеба (ржаной, пшеничный, гречневый, ячменный, кукурузный), карточки изученных букв, буквы «г», блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Не жалеют люди сил,
Чтобы каждый сохранил
Часть труда в душистом хлебе.
Что насытит нас в обеде.
О чем стихотворение? (О труде людей, которые вкладывают много сил, чтобы мы могли питаться хлебом).
Сегодня мы поговорим о хлебе и том, как его делают.
Основная часть
Рассказ по картинкам с помощью воспитателя «Хлеб».
В основном хлеб делают из пшеницы и ржи.
Чтобы их посадить, что нужно сделать? (Что бы посадить зерно, нужно вспахать поле).
Кто пашет поле? (Поле пашет тракторист).
На чем пашет поле тракторист? (Тракторист пашет на тракторе).
Они сажают хлеб.
После чего ждут, когда пшеница или рожь созреют.
Что нужно для созревания растений? (Для роста и созревания зерна нужны свет, влага, тепло).
Когда созревает зерно, кто его убирает? (Зерно убирает комбайнер).
На чем комбайнер работает? (Комбайнер работает на комбайне).
Где хранят зерно? (Зерно хранят на элеваторе).
Что происходит с зерном дальше? (Его везут на машинах на мельницу).
Кто его везет? (Зерно перевозит водитель).
Что на мельнице делают с зерном? (Зерно перемалывают).
Что после этого получается? (Мука).
Куда везут муку? (На хлебозавод).
Что делают из муки? (Из муки делают тесто).
Кто делает тесто? (Тесто месит тестомес).
Что дальше делают с тестом? (Его кладут в формы и выпекают хлеб).
Кто печет хлеб? (Хлеб печет пекарь).
Куда везут хлеб? (Хлеб везут магазин).
Хлеб – это один из главных продуктов питания в России.
Чистоговорка «Хлеб».
Ист-ист-ист – пашет поле тракторист.
Ает-ает-ает – он зерно сажает.
Ёр-ёр-ёр – убирает комбайнёр.
Есы-есы-есы – месят тесто тестомесы.
От-от-от – пекарь хлеб печет.
Игра «Как будет называться хлеб?»
Хлеб из ржаной муки – … ржаной хлеб.
Хлеб из пшеничной муки – … пшеничный хлеб.
Хлеб из кукурузной муки – … кукурузный хлеб.
Хлеб из ячменной муки – … ячменный хлеб.
Хлеб из гречневой муки – … гречневый хлеб.
Игра «Назови первый звук в слове».
Какой первый звук в слове гречка? ([Г]).
Назовите еще слова, где есть звук [г]. (Голуби, гриб, курага, магнит, грач и т.п.)
Если звук [г] станет добрым, мягким, как он будет звучать? ([Г]).
Повторите за мной: «[Г] – [г]».
Придумайте слова, где встречается звук [г]. (Гирлянда, бегемот, гитара и т.п.)
Педагог показывает карточку с изображением строчной и прописной буквы «г».
Это буква «г». (Произносит не название буквы, а звука).
Повторите, какая это буква? ([Г]).
Физкультминутка «Колосок».
Стоит в поле колосок. (Руки на пояс, повороты).
Золотист он и высок. (Руки к плечам, поднимать вверх, возвращать в исходное положение).
Дождик поле поливал. (Вибрационные движения кончиками пальцев по телу).
Колосочек подрастал. (Полуприсяды).
Солнышко его растило (Руки вверх, покачивания из стороны в сторону).
И в красавца превратило. (Руки на пояс, повороты).
(Повторить 2 раза).
Игра «Вставь слово хлеб».
Папа в магазине купил … хлеб.
Мы любим есть суп с … хлебом.
У нас закончился дома … хлеб.
Маша пошла в магазин за … хлебом.
Я знаю пословицы о … хлебе.
Вы знаете пословицы о хлебе? (Ответы детей).
Повторите пословицы за мной.
«Хлеб всему голова».
«Хлеб – батюшка, водица – матушка».
«Без хлеба сыт не будешь».
Упражнения в «Букварике».
Вспомним все буквы, которые вы уже знаете. (Повторение изученных букв. Произносить звуками).
Откройте свои «Букварики».
Напишем новую букву. Кто помнит, какую букву мы изучили? («Г»).
Педагог показывает написание прописной и строчной буквы «г», дети записывают.
Какую букву вы написали? («Г»).
Какие слова начинаются за звук [г]? (Горох, грабли, гусь, гантели и т.п.)
Нарисуете любой из названных предметов.
Заключительная часть
О чем было наше занятие? Кто участвует в изготовлении хлеба? Из чего делают хлеб? Какую новую букву мы изучили?
Прощание с детьми.
ОД № 8 «Домашние заготовки. Буква «г», звуки [г], [г]».
Программные задачи
Образовательные: расширять словарный запас по теме «Домашние заготовки», активизировать словарь глаголов, учить понимание и употребление в речи обобщающих слов, анализировать звуковой состав слова, различать твердые и мягкие согласные, правильно и четко произносить слова чистоговорки, воспроизводя ее ритм, закреплять умение согласовывать слова между собой в числе и падеже, образовывать прилагательные от существительных, закрепить пройденные буквы.
Развивающие: развивать грамматическую речь, фонематический слух, внимание, память, мышление.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Демонстрационный материал
Карточки изученных букв, блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Снова осень пришла.
И дары принесла.
Овощи и фрукты.
Важные продукты.
Основная часть
Какое сейчас время года? (Осень).
Осень – это время сбора урожая. Для чего люби собирают урожай? (Чтобы употреблять в пищу).
Кроме того, люди делают запасы на зиму.
Продукты, которые консервируют, называют домашними заготовками.
Что заготавливают на зиму? (Огурцы, помидоры, капусту, грибы, ягоды и т.п.).
Игра «Домашние заготовки».
Педагог бросает мяч, называет любой овощ, фрукт, гриб, ягоду. Ребенок ловит, отвечает, как его заготавливают на зиму. Возвращает обратно.
Огурец – … солят.
Помидор – … маринуют.
Яблоко – … замачивают.
Груша – … делают компот
Слива – … делают джем.
Подосиновик – … сушат.
Опята – … замораживают и т.д.
Игра «Какой компот?»
Из яблок – … яблочный.
Из груш – … грушевый.
Из слив – … сливовый.
Из винограда – … виноградный.
Из вишни – … вишневый.
Из смородины – … смородиновый.
Из клубники – … клубничный.
Из малины – … малиновый.
Из крыжовника – … крыжовенный.
Чистоговорка «Заготовка».
Цы-цы-цы – с утра солим огурцы.
Оры-оры-оры – маринуем помидоры.
От-от-от – варим сладкий компот.
Жем-жем-жем – земляничный джем.
Игра «Как будет называться?»
Джем из ягод – … ягодный джем.
Суп из грибов – … грибной суп.
Компот из фруктов – … фруктовый компот.
Салат из овощей – … овощной салат.
Физкультминутка
Мы капусточку нарубим. (Ребром ладони постучать о другую ладонь).
И морковочку потрем. (Потереть кулаками друг о друга).
Мы капусту очень любим. (Потереть сильно ладони друг о друга).
И ее руками жмем. (Сжимать и разжимать кулаки).
Выйдет славная капуста. (Похлопать в ладоши).
В банки мы ее набьем. (Приседания).
В погребе не будет пусто. (Повороты в стороны).
Мы туда их отнесем. (Ходьба на месте).
Игра «Назови во множественном числе».
Малиновое варенье – много … малинового варенья.
Грушевой кампот – много … грушевого компота.
Яблочное повидло – много … яблочного повидла.
Клубничный джем – много … клубничного варенья.
Земляничное варенье – много земляничного варенья.
Соленый огурец – много … соленых огурцов.
Маринованный помидор – много … маринованных помидоров.
Квашеная капуста – много … квашеной капусты.
Сушеные грибы – много … сушеных грибов.
Замороженный щавель – … много замороженного щавеля.
Упражнения в «Букварике».
Повторение пройденных букв по карточкам.
На какой звук начинается слово гриб? ([Г]).
Напишите в «Букварике» линией слово гриб, отметьте на нем звук [г] синим карандашом (написать букву в начале линии).
Какие еще слова начинаются со звука [г]? (Гребень, груздь, гнездо, гусли, гусь и т.п.)
Назовите слова, где звук [г] будет в средине слова. (Огонь, нога, попугай, лягушка и т.д.)
Напишите любое из них в виде линии, отметьте звук [г] в середине слова синим карандашом.
Когда звук [г] становится мягким, как он звучит? ([Г]).
Какие слова начинаются на звук [г]? (Гиря, герань, гитара, гирлянда и т.д.)
Запишите слово в виде линии, отметьте звук [г] зеленым карандашом (написать букву в начале линии зеленым карандашом).
Назовите слова со звуком [г] в середине слова. (Сапоги, флаги, герб, снегирь, утюги).
Запишите любое из слов в виде линии, отметьте на ней звук [г] зеленым карандашом.
Заключительная часть
О чем было наше сегодняшнее занятие? Что заготавливают люди на зиму? Какие буквы вы помните? Какие слова есть со звуком [г]? Можете ли вы назвать слова со звуком [г]?
Прощание с детьми.
ОД № 9 «Деревья и кустарники. Буква «д», звуки [д], [д]».
Программные задачи
Образовательные: расширять словарный запас по теме «Деревья и кустарники», учить самостоятельно составлять описательные рассказы о деревьях и кустарниках, четко произносить слова чистоговорки, познакомить с буквой «д», ее написанием, звуками [д], [д], анализировать звуковой состав слова, закреплять умение подбирать антонимы к словам, образовывать прилагательные от существительных, согласовывать слова между собой, образовывать существительные с ласкательным суффиксом, закрепить пройденные буквы.
Развивающие: развивать грамматическую речь, фонематический слух, внимание, память, мышление.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе.
Демонстрационный материал
Картинки деревьев и кустарников (береза, дуб, клен, рябина, ель, сосна, орешник, малина, шиповник, смородина), схематичные картинки дерева и кустарника, карточки с изученными буквами, буквой «д», блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Сегодня, идя в детский сад я сделала много разных фотографий.
Посмотрите, что на них изображено? (Береза, дуб, клен, рябина, ель, сосна, орешник, малина, шиповник, смородина).
Это деревья и кустарники. Сегодня мы о них поговорим.
Основная часть
Игра «Деревья и кустарники».
Предложить детям положить под схемой дерева все деревья, под схемой кустарника – кустарники. Сопровождают выбор словами по образцу «Это береза. Береза – дерево».
Чем отличается дерево от кустарника?
Игра «Скажи наоборот».
Дерево большое, а кустарник … маленький.
Дерево высокое, а кустарник … низкий.
У кустарника ствол тонкий, а у дерева … толстый.
У кустарника стволиков много, а у дерева ствол … один.
Описательные рассказы о деревьях и кустарниках. (Высота, части растения, форма листьев, плоды, вид дерева (хвойное или лиственное), где растет).
Чистоговорка «Деревья».
Ой-ой-ой – клен стоит резной.
Оза-оза-оза – белая береза.
Уб-уб-уб – вырос мощный дуб.
Ина-ина-ина – высокая рябина.
Сна-сна-сна – колючая сосна.
Игра «Назови ветку».
У березы ветка – … березовая.
У дуба ветка – … дубовая.
У клена ветка – … кленовая.
У рябины ветка – … рябиновая.
У сосны ветка – … сосновая.
У малины ветка – … малиновая.
У смородины ветка – … смородиновая.
Игра «Назови первый звук в слове».
Какой первый звук в слове дуб? ([Д]).
Назовите слова, в которых есть звук [д]. (Дом, дым, дыня, дверь, ландыш, сковорода, ведро, радуга и т.п.)
Какой первый звук в слове дерево? ([Д]).
Назовите слова, в которых есть звук [д]. (День, динозавр, дятел, диван, будильник, смородина и т.д.)
Повторите за мной: «[Д] – [д]».
Педагог знакомит детей с буквой «д», показывая карточку (при этом произносит звук [д]).
Дети повторяют за педагогом.
Физкультминутка «Будь внимательным».
Педагог в любом порядке говорит названия деревьев и кустарников. Если звучит название дерева, то дети поднимаются на носки, тянуться руками вверх, если кустарника, то присаживаются на согнутые ноги.
Игра «Один – много».
Один лист березы – … много листьев березы.
Один лист дуба – … много листьев дуба.
Один лист клена – … много листьев клена.
Одна ветка рябины – … много веток рябины.
Одна ветка ели – … много веток ели.
Одна ветка орешника – … много веток орешника.
Игра «Назови ласково».
Береза – … березонька.
Дуб – … дубочек.
Клен – … кленочек.
Рябина – … рябинка.
Сосна – … сосенка.
Упражнения в «Букварике».
Повторение пройденных букв.
Вспомните слова, которые начинаются со звука [д].
Запишите букву «д». (Педагог показывает поэтапное написание прописной и строчной буквы «д»).
Нарисуйте любой предмет, название которого начинается со звук [д].
Заключительная часть
О чем было наше занятие? Какие деревья вы запомнили? Какие кустарники вы запомнили? Чем отличаются деревья от кустарников? С какой новой буквой вы познакомились?
Прощание с детьми.
ОД № 10 «Домашние животные. Буква «д», звуки [д], [д]».
Программные задачи
Образовательные: расширять представления о домашних животных, обогащать и активировать словарный запас детей, закреплять умение понимать обобщающие понятия, учить анализировать слова по звуковому составу, правильно произносить слова чистоговорки, называть слова с определенным звуком, различать твердые и мягкие согласные, закрепить пройденные буквы.
Развивающие: развивать творческое воображение, внимание, мышление, фонематический слух.
Воспитательные: воспитывать любовь к животным.
Демонстрационный материал
Фигурки домашних животных (корова, коза, овца, кошка, собака, лошадь, свинья, кролик), карточки с изученными буквами, блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Сегодня мы с вами отправимся на ферму.
Что такое ферма? (Это место, где живут домашние животные).
Правильно, там живут домашние животные. Сегодня мы о них поговорим.
Поедем на ферму на машине.
Полный бак у нас бензина.
Везет быстро нас машина.
Мы на ферму едем.
Там животных встретим. (Дети имитируют езду на машине).
Вот мы и приехали.
Основная часть
Педагог показывает фигурки домашних животных.
Какие животные живут на ферме? (Корова, коза, овца, кошка, собака, лошадь, свинья, кролик)
Описательные рассказы о домашних животных. (Отметить размер, цвет, чем покрыто тело, части тела, чем питается, где живет, какую пользу приносит человеку).
Кто ухаживает на ферме за животными? (За животными на ферме ухаживает фермер).
Что он делает? (Кормит, убирает за животными, лечит, сроит для них жилище)
Игра «Кто где живет?»
Кот живет в … доме.
Собака живет в … будке.
Корова живет в … коровнике.
Коза живет в … козлятнике.
Овца живет в … овчарне.
Лошадь живет в … конюшне.
Свинья живет в … свинарнике.
Кролик живет в … крольчатнике.
Чистоговорка «Собака».
Ос-ос-ос – охраняет ферму пес.
Рос-рос-рос – он недавно подрос.
Аем-аем-аем – как назвать его не знаем.
Ан-ан-ан – Шарик он или Полкан?
Игра «Придумай кличку собачке».
Педагог предлагает для собачки придумать кличку.
Физкультминутка «Кошечка».
Вышла кошечка во двор. (Ходьба обычная на месте).
Встретился там лабрадор. (Ходьба высоко поднимая колено).
Испугалась киска пса. (Присесть).
Выпучив свои глаза, (Бег врассыпную).
Прыгнула на дерево. (Прыжки на месте).
Там в себе уверена. (Ходьба на месте).
Вдоль по веточке прошлась, (Ходьба врассыпную).
До забора добралась. (Руки на поясе, подниматься на носки).
Игра «Какое слово лишнее?»
Лиса, корова, медведь, волк.
Баран, коза, свинья, кабан.
Еж, кошка, собака, нутрия.
Ягненок, теленок, волчонок, котенок.
Лисенок, щенок, ежонок, медвежонок.
Игра «Исправь предложение».
Корова мяукает. (Корова мычит).
Коза лает. (Коза мекает).
Овца рычит. (Овца блеет).
Кошка ржет. (Кошка мяукает).
Собака блеет. (Собака лает).
Лошадь хрюкает. (Лошадь ржет).
Свинья мекает. (Свинья хрюкает).
Теперь пора отправляться в группу, там нас ждут наши «Букварики».
В баке хватит нам бензина.
В группу нас повезет машина.
Мы до садика доедем.
Там «Букварик» умный встретим. (Дети имитируют езду на машине).
Упражнения в «Букварике».
Повторение пройденных букв.
Назовите слова со звуком [д] в начале слова. ( Дуб, доска, дом, домино, дыня, дрозд, дверь, дупло, дрова и т.д.)
Запишите любое слово в виде линии. Напишите, где находится звук [д] синим карандашом.
Назовите слова со звуком [д] в середине слова. (Сундук, подушка, ягода, подарок, поднос, карандаш, ведро и т.д.)
Запишите любое из названных слов в виде линии. Напишите, где находится звук [д] синим карандашом.
Назовите слова со звуком [д] в начале слова. (Дельфин, дятел, дерево, деньги, диван
Запишите любое из названных слов в виде линии. Напишите, где находится звук [д] зеленым карандашом.
Назовите слова со звуком [д] в начале слова. (Индюк, будильник, гвозди, крокодил,
Запишите любое из названных слов в виде линии. Напишите, где находится звук [д] зеленым карандашом.
Напишите слово тетрадь в виде линии. Где находится звук [д]? (В конце слова).
Напишите его зеленым карандашом в конце линии.
Линии, которыми мы записываем слова и буквы на них – это схемы слов.
Заключительная часть
Куда мы сегодня ездили на машине? Кто живет на ферме? Кто работает на ферме? Что фермер делает? Схемы каких слов вы записывали?
Прощание с детьми.
ОД № 11 «Домашние птицы. Буква «е»».
Программные задачи
Образовательные: расширять представления о домашних птицах, учить образовывать существительные по определенному признаку, анализировать слово по звуковому составу, правильно произносить слова чистоговорки, составлять описательные рассказы, образовывать относительные прилагательные, познакомить с буквой «е», закреплять умение образовывать существительные с ласкательным суффиксом, закрепить пройденные буквы.
Развивающие: развивать фонематический слух, внимание, связную речь, память, мышление.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к домашним птицам, труду взрослых.
Демонстрационный материал
Фигурки домашних птиц (петух, гусь, утка, индюк, страус, их семьи), карточки с изученными буквами, буквой «е», блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
К нам в гости пришел петушок Петя, он привел с собой своих друзей.
Как их можно назвать всех вместе? (Домашние птицы).
Сегодня мы о них поговорим.
Основная часть
Где живут петушок с друзьями? (С птичьего двора).
Как называют людей, которые выращивают домашних птиц? (Птицеводы).
Назовите тех, кто к нам пришел. (Петух, гусь, утка, индюк, страус).
Теперь назовите их ласково. (Петушок, гусенок, уточка, индюшонок, страусенок).
Чистоговорка «Домашние птицы».
Ок-ок-ок – разноцветный петушок.
Чка-чка-чка – серенькая уточка.
Ус-ус-ус – длинноногий страус.
Дюк-дюк-дюк – надутый индюк.
Описательные рассказы о домашних птицах (Указать размер, цвет, чем покрыто тело, части тела, чем питается, где живет, как за ней ухаживают, какую пользу приносит человеку).
Игра «Голоса птиц».
Петух – … кукарекает.
Курица – … кудахчет.
Цыпленок – … пищит.
Гусь – … гогочет.
Утка – … крякает.
Индюк – … кулдыкает.
Игра «Назови семейку».
Петушиная семья – петух, курица, цыпленок.
Гусиная семья – гусь, гусыня, гусенок.
Утиная семья – селезень, утка, утенок.
Индюшиная семья – индюк, индейка, индюшонок.
Страусиная семья – страус, страусиха, страусенок.
Игра «Кто какие яйца несет?»
Курица – … куриные.
Гусыня – … гусиные.
Утка – … утиные.
Индейка – … индюшиные.
Страусиха – … страусиные.
Игра «Придумай кличку курочке».
Если курочка черная, как назовем? (Чернушка).
Если курочка пестрая, как назовем? (Пеструшка).
Если курочка белая, как назовем? (Беляночка).
Если курочка рыжая, как назовем? (Рыжуха).
Если курочка маленькая, как назовем? (Малышка).
Если курочка хохлатая, как назовем? (Хохлатка).
Физкультминутка «Страус».
Страус по двору шагает.
Быстро ноги поднимает. (Ходьба врассыпную).
Он кого-то испугался,
Хоть никто за ним не гнался, (Наклоны вперед).
Быстро побежал вперед.
Удивил он весь народ. (Бег врассыпную).
По двору бежать устал,
Но еще легко дышал. (Глубокий вдох – поняться на носки, руки вверх; опуститься – выдох).
Оглянулся он назад.
Никого там не видать. (Повороты в стороны).
Зашагал наш страус смело.
Ноги поднимал умело. (Ходьба врассыпную).
Игра «Топай – хлопай».
Если утверждение верное дети хлопают, если не верное – топают.
Курица нырнула в пруд.
Петушок взлетел на забор.
Утка плавает в пруду.
Индюшка высидела цыплят.
Петух свил гнездо на дереве.
У гуся на голове гребешок.
Страус быстро бегает.
Упражнения в «Букварике».
Повторение пройденных букв.
Петушок с собой принес новую букву.
Педагог показывает букву «е».
В начале слова мы ее слышим, как два звука [й], [э].
Послушайте: «Ель ([й][э][л])». (Воспитатель произносить слово так, чтобы были слышны все звуки, просит детей повторить), но пишем букву «е».
Запишите прописную и строчную букву «е».
Воспитатель показывает поэтапное написание, дети записывают.
Какую букву вы написали? (Е).
Нарисуйте под буквой ель.
Петушку с друзьями пора возвращаться домой. Попрощаемся с ними.
Заключительная часть
Кто к нам приходил в гости? Каких домашних птиц вы запомнили? Кто их выращивает? Какую пользу они приносят людям? Какую новую букву мы изучили?
Прощание с детьми.
ОД № 12 «Дикие животные. Буква «е»».
Программные задачи
Образовательные: расширять словарный запас детей по теме «Дикие животные», учить составлять описательные рассказы, образовывать относительные прилагательные, анализировать звуковой состав слова, закреплять умение подбирать признаки к предметам, образовывать существительные во множественном числе, пройденные буквы.
Развивающие: развивать фонематический слух, связную речь, внимание, память, мышление.
Воспитательные: воспитывать любовь к диким животным.
Демонстрационный материал
Картинки с изображением диких животных их детенышей в единственном и множественном числе (медведь, лиса, заяц, белка, еж, волк, кабан, бобр, барсук, лось), карточки с изученными буквами, блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Нам пришла телеграмма «Помогите! Нас заколдовали, у нас забрали память! Мы не знаем кто мы! Расскажите о нас! Расколдуйте нас!». К телеграмме приложены фотографии. Поможем?
Основная часть
Педагог показывает картинки.
Кто изображен на фотографиях? (Медведь, лиса, заяц, белка, еж, волк, кабан, бобр, барсук, лось).
Как их назвать всех вместе? (Дикие животные).
Как их можно назвать по-другому? (Звери).
Почему их так называют? (Они живут в природе, самостоятельно добывают себе пищу, сами о себе заботятся).
Описательные рассказы о дики животных. (Отметить размер, цвет, чем покрыто тело, части тела, чем питается (хищник или травоядное), как называют детенышей, где живет, как проводит зиму).
Чистоговорка «Дикие животные».
Ведь-ведь-ведь – во бору живет медведь.
Шка-шка-шка – зайка шалунишка.
Олк-олк-олк – серый, страшный волк.
Ица-ица-ица – хитрая лисица.
Игра «Чьи уши?»
У медведя – уши медвежьи.
У зайца – … заячьи.
У ежа – … ежиные.
У лисы – … лисьи.
У волка – … волчьи.
У кабана – … кабаньи.
У белки – … беличьи.
Игра «Животное и его детеныш».
Предложить детям разложить животных и их детенышей парами.
Игра «Назови во множественном числе детенышей» (С опорой на картинки).
Медвежонок – … медвежата.
Лисенок – … лисята.
Бельчонок – … бельчата.
Ежонок – … ежата.
Волчонок – … волчата.
Поросенок – … поросята.
Бобренок – … бобрята.
Барсучонок – … барсучата.
Лосенок – … лосята.
Физкультминутка «Кто как ходит?»
Педагог называет животное дети имитируют то, как оно передвигается (Например, заяц – прыжки на двух ногах, медведь – ходьба на внешней стороне ступни, белка – подскоки, волк – бег врассыпную, бобр – ходьба с разведением рук перед собой (плавание), лось – ходьба, высоко поднимая колено и т.п.)
Игра «Кто где живет?»
Медведь – … в берлоге.
Заяц – … под кустом.
Белка – … в дупле (в гнезде).
Волк – … в логове.
Кабан – … в лёжке.
Бобр – … в хатке.
Лось – … в яме из мха и веток.
Лиса, еж, барсук – … в норе.
Игра «Подберите менее трех признаков».
Медведь (какой?)… бурый, большой, лохматый, мощный, сильный, косолапый.
Лиса (какая?)… хитрая, ловкая, пушистая, рыжая.
Заяц (какой?)… трусливый, маленький, быстрый, длинноухий.
Белка (какая?)… ловкая, прыгучая, красивая, рыженькая.
Еж (какой?)… маленький, колючий, забавный, добрый.
Кабан (какой?)… грозный, крупный, свирепый, дикий.
Бобр (какой?)… речкой, трудолюбивый, смелый, симпатичный.
Барсук (какой?)… полосатый, смелый, неуклюжий, милый.
Лось (какой?)… могучий, рогатый, сохатый, умный.
Волк (какой?)… серый страшный, злой, голодный.
Упражнения в «Букварике».
Повторение пройденных букв.
Какую букву мы изучали на прошлом занятии? (Е).
Какое дерево мы рисовали? (Ель).
Начертите схему, к слову, ель.
Отметьте на ней букву «е» в начале линии коричневым карандашом.
Начертите схему, к слову, белка.
Где находится в слове звук [б]? (В начале слова).
Он мягкий или твердый? (Мягкий).
Отметьте его в схеме зеленым карандашом в начале линии.
Мягким его сделала буква «е», которая стоит сразу после него.
Она тоже изменилась и запела «э-э-э».
Послушайте еще раз слово белка (педагог делает акцент на первом слоге, дети повторяют за ним).
Отметьте букву «е» на схеме после буквы «б» (произносить звуком) красным карандашом.
Вы молодцы! Благодаря вам звери многое о себе узнали. Они расколдованы.
Заключительная часть
Назовите диких животных, которых вы запомнили. Почему этих животных называют дикими? Где они живут? Чем питаются?
Прощание с детьми.
ОД № 13 «Дикие птицы. Буква «ё»».
Программные задачи
Образовательные: расширять словарный запас детей по теме «Дикие птицы», учить дифференцировать домашних и диких птиц, правильно произносить слова чистоговорки, использовать глагол с разными приставками, составлять описательные рассказы о диких птицах, анализировать звуковой состав слова, изучить букву «ё», закреплять умение образовывать существительные во множественном числе, отвечать на вопросы воспитателя полным ответом, подбирать признаки к предметам, пройденные буквы.
Развивающие: развивать память, внимание, мышление, фонематический слух.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, диким птицам.
Демонстрационный материал
Картинки птиц (скворец, цапля, соловей, дрозд, сокол), карточки с изученными буквами, буквой «ё», блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Звучит аудиозапись пения соловья.
Кто знает, кто поет такую красивую песню? (Красивую песню поет соловей).
Соловей – это кто? (Соловей – это птица).
Где живет соловей? (соловей живет в лесу).
Сегодня мы поговорим о диких птицах.
Основная часть
Рассмотрите картинки. Названия каких птиц вы знаете? (Скворец, цапля, соловей, дрозд, сокол).
Эти птицы домашние или дикие? (Эти птицы дикие).
Почему их так называют? (Они живут в лесу, горах, около водоемов, сами ищут себе пищу, строят гнезда, выращивают птенцов).
Описательные рассказы о диких птицах. (Отметить размер, цвет, чем покрыто тело, части тела, чем питается, где живет).
Чистоговорка «Дикие птицы».
Ёт-ёт-ёт – песни соловей поет.
Ит-ит-ит – сокол в облаках парит.
Пля-пля-пля – на болоте цапля.
Ит-ит-ит- дрозд на ветке сидит.
Игра «Один – много». (С использованием наглядного материала).
Скворец – … скворцы.
Цапля – … цапли.
Соловей – … соловьи.
Дрозд – … дрозды.
Сокол – … соколы.
Игра «Назови ласково».
Скворец – … скворушка.
Цапля – … цапелька.
Соловей – … соловушка.
Сокол – … соколик.
Упражнение «Договори слово».
Птицы умеют … (летать).
Осенью птицы … (улетают).
Весной птицы … (прилетают).
Птицы к дереву … (подлетают).
Птицы с дерева … (слетают).
Птицы с дерева на дерево … (перелетают).
Птицы в гнездышко … (влетают).
Физкультминутка «Птичка».
Что за птичка – невеличка?
Скачет быстро вдоль сучка. (Подскоки).
Там висит на нем кормушка.
Крошек ты поклюй, пичужка! (Наклоны туловища вперед).
Пташка зернышки клевала,
Головой вперед качала. (Наклоны головы вперед).
Крошки все она поела,
Быстро в облака взлетела. (Бег врассыпную).
Покружилась, повернулась (Кружиться на месте).
И в гнездо к себе вернулась. (Присесть на согнутые ноги).
Игра «Какая бывает птица?»
Педагог бросает мяч детям по очереди они отвечают на вопрос «Какая бывает птица?» (Быстрая, ловкая, пугливая, маленькая, парящая и т.п.)
Упражнения в «Букварике».
Повторение изученных букв.
Сегодня мы познакомимся с новой буквой.
Педагог показывает букву «ё».
Это буква «ё». С нее начинается слово ёж.
В начале слова буква «ё», обозначает два звука [й], [о].
Послушайте: «[Й][о][ж]». (Произносить четко, акцентирую внимание на звуках, попросить детей повторить).
Запишем букву «ё».
Воспитатель показывает поэтапное написание буквы, дети записывают, делают к ней рисунок ёжика.
Заключительная часть
О каких птицах мы говорили на занятии? Названия каких птиц вы запомнили? Где живут птицы? Какую новую букву мы изучили?
Прощание с детьми.
ОД № 14 «Перелетные птицы. Буква «ё»».
Программные задачи
Образовательные: расширять словарный запас детей по теме «Перелетные птицы», учить описывать птиц по картинки, отмечать их внешние особенности, правильно произносить слова чистоговорки, анализировать слова по звуковому составу, образовывать сложные существительные, закреплять умение подбирать слова – антонимы, образовывать существительные во множественном числе, пройденные буквы.
Развивающие: развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, птицам.
Демонстрационный материал
Картинки перелетных птиц (кукушка, ласточка, цапля, дикие утки, гуси, сова, журавль, грач, лебедь), карточки с изученными буквами, блокнот «Букварик» (по числу детей).
Содержание ОД
Вводная часть
Приветствие детей.
Педагог показывает фигурку ласточки.
С нами прилетела попрощаться ласточка.
Как вы думаете, почему? (Она улетает в теплые края).
Сегодня наше занятие будет о перелетных птицах.
Основная часть
Какое сейчас время года? (Осень).
Какая погода осенью? (Становится холодно, часто идут дожди).
Педагог показывает картинки перелетных птиц. (Кукушка, ласточка, цапля, дикие утки, гуси, сова, журавль, грач, лебедь).
Назовите перелетных птиц. (Дети называют).
Почему птицы улетают в теплые края? (В основном перелетные птицы питаются насекомыми, которые исчезают с приходом холодов. Им нечем питаться, и они улетают в теплые края).
Чистоговорка «Перелетные птицы».