Читать онлайн Программа работы группы адаптации бесплатно

1.1. Актуальность

Адаптация ребенка к детскому саду один из сложных периодов дошкольного детства, как для детей, так и для их родителей (законных представителей), и воспитателей. Детям трудно привыкать к новому учреждению, незнакомым сверстникам, требованиям со стороны взрослых, различным режимным моментам. Родители (законные представители) испытывают тревогу за своего ребенка и также привыкают к требованиям детского сада, привыкают к новому человеку – педагогу. А воспитателям в свою очередь порой непросто найти подход к детям и их родителям (законным представителям). Поэтому на наш взгляд работу по адаптации нужно вести в трех направлениях: родители, дети, педагоги.

В нашем детском саду вопросам адаптации уделяется большое внимание, анализ степени адаптации за последние три года показал, что только 42% детей проходят адаптацию успешно, как на физическом, так и психоэмоциональном уровне.

В ходе наблюдений за детьми в адаптационный период педагоги, медицинские работники отмечают:

– изменение эмоционально – поведенческих реакций;

– уменьшение речевой активности;

– появление реакций «Биологической осторожности», которые проявляются в виде плача, страха, агрессивных действий, негативизма;

– утрату ранее приобретенных навыков;

– снижение аппетита;

– нарушение сна;

– проявление соматических изменений и пр.

Все вышеперечисленное вынуждает говорить нас о необходимости повышении качества организации адаптационного периода при поступлении детей в детский сад. По нашему мнению функционирование в детском саду адаптационной группы позволит обеспечить комфортное привыкание детей раннего возраста к детскому саду.

Рабочей группой педагогов нашего детского сада в 2021—2022 учебном году была разработана программа работы адаптационной группы «Ладушки».

1.2.Цели и задачи программы

Цель: Повышение качества работы детского сада по созданию максимально комфортных условий для адаптации детей в возрасте от 1 года 6 месяцев до 2 лет.

Основные задачи:

– Укрепление физического и психического здоровья детей.

– Обеспечение эмоционального комфорта детей в адаптационный период.

– Учет индивидуальных особенностей всех участников воспитательно-образовательного процесса.

– Формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками;

– Оказание помощи родителям (законным представителям) в установлении доверительных отношений:

– со своими детьми в новых жизненных обстоятельствах,

– с другими детьми и родителями (законными представителями), посещающими адаптационную группу;

– с педагогами и с сотрудниками детского сада.

1.3 Условия реализации программы

1.3.1. Организация работы адаптационной группы в детском саду:

– Адаптационная группа создается на основании приказа заведующего детским садом.

– Продолжительность функционирования адаптационной группы определяется администрацией детского сада. Целесообразно работу адаптационной группы организовывать в августе, до начала массового посещения детьми детского сада.

– Возможность посещения детьми и родителями (законными представителями) адаптационной группы появляется только после заключения об образовании по образовательным программам дошкольного образования и наличия медицинской карты формы утвержденной Министерством здравоохранения Российской федерации.

1.3.2. Нормативно – правовое обеспечение

– Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ Законом РФ «Об образовании в Российской федерации»;

– Устав дошкольного образовательного учреждения;

– Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения;

1.3.3.Материально-технческое обеспечение

– Помещение для проведения встреч с детьми и родителями (законными представителями) (групповое помещение, музыкальный зал);

– Развивающая предметно-пространственная среда;

– Прогулочная площадка детского сада;

1.3.4. Кадровое обеспечение

Для обеспечения воспитательно-образовательного процесса в адаптационной группе необходимо следующее кадровое обеспечение:

– воспитатель – количество ставок – 2;

– музыкальный руководитель – количество ставок – 1;

– психолог (при наличии);

– старший воспитатель;

1.3.5 Программно-методическое обеспечение

– Доронова. Т. Н. Доронов С. Г. «Игрушки для развития детей раннего возраста» (Предметно – методический комплект для занятий и игр с детьми раннего возраста). Методические рекомендации;

– Доронова. Т. Н. Доронов С. Г. «Игрушки для развития детей раннего возраста» (Предметно – методический комплект для занятий и игр с детьми раннего возраста);

– «Мир раннего детства» пособие для родителей и воспитателей по формированию здоровья, воспитанию и развитию детей от 1 года до 2 лет авторы: Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова,, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Г. В. Кузнецова. Л. С. Голубева, Е. Г. Хайлова.

– Авторские методические разработки педагогов детского сада.

2.1. Этапы реализации программы

– Подготовительный этап включает в себя следующие направления работы:

– Первая встреча Заведующего с родителями (законными представителями) и детьми;

– Родительское собрание;

– Семинар для родителей (законных представителей);

– Методическое сопровождение педагогов;

– Функционирование адаптационной группы :

– Организация воспитательно-образовательного процесса в адаптационной группе с детьми;

– Психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей);

– Медико-психолого-педагогическое сопровождение взаимодействия воспитателя с детьми и их родителями (законными представителями)

– Наблюдение за развитием ребенка.

– Оценка эффективности функционирования адаптационной группы.

– Анализ уровня адаптации детей к детскому саду.

– Выбор вариантов введения ребенка в группу раннего возраста

– Выбор маршрутов индивидуального сопровождения ребенка

2.1.1. Подготовительный этап

– 2.1.1.1. Первая встреча заведующего с родителями (законными представителями) и детьми.

Таблица 1

2.1.1.2. Родительское собрание

2.1.1.3. Семинар для родителей (законных представителей) «Давайте познакомимся!» проводится до поступления детей в адаптационную группу. Семинар рассчитан на два занятия. На первой встрече родители (законные представители) общаются с заведующим и старшим воспитателем.

На второй встрече родители общаются с психологом, педиатром, медицинской сестрой по массажу, диетической медицинской сестрой воспитателями адаптационной группы.

Общая цель семинара: Формирование у родителей (законных представителей) теоретических знаний и практических умений, необходимых для создания благоприятных условий адаптации ребенка к ДОУ.

1 день

Таблица 2

2.1.1.4. Методическое сопровождение педагогов.

Методическое сопровождение педагогов осуществляет старший воспитатель, психолог (при наличии в штате). Методическое сопровождение педагогов осуществляется до начала работы адаптационной группы.

Методическое сопровождение осуществляется по двум направлениям:

– проведение консультаций и семинаров, для восполнения профессиональных дефицитов педагогов (Приложение 6,7,8)

– проведение консультаций по запросу самих педагогов.

2.1.2 Функционирование адаптационной группы

2.1.2.1. Организация воспитательно-образовательного процесса в адаптационной группе с детьми

Таблица 3

Виды развивающей деятельности в адаптационной группе

Для качественного выполнения поставленных задач предусмотрено проведение следующих видов развивающей деятельности с использованием развивающей приметно-пространственной среды:

– Развитие речи,

– Ознакомление с окружающим миром;

– Продуктивная деятельность (Рисование, аппликация, лепка);

– Чтение художественной литературы;

– Действия с дидактическими пособиями, игрушками, настольно – печатными играми, музыкальными игрушками;

– Действия со строительными материалами, конструкторами, мозаиками, предметами заместителями;

– Создание условий для игр с водой, песком (элементарное экспериментирование);

– Действия со спортивным инвентарем (соответствующий возрасту);

– Подвижные игры;

– Хороводные игры;

– Музыкальные праздники и пр.

Формы организации развивающей деятельности:

1. Развивающая деятельность организована воспитателем, или другим педагогом (например, музыкальным руководителем) в деятельности участвуют педагоги, дети и родители (законные представители).

2. Развивающая деятельность организована воспитателем но, в деятельности участвуют только дети и родители (педагог наблюдает, дает родителям необходимые рекомендации по коррекции взаимодействия с детьми).

3. Развивающая деятельность организована воспитателем, — участвуют дети (самостоятельная деятельность) – (воспитатель наблюдает, совместно с родителями, обсуждают поведение ребенка, анализируя действия детей)

Общая структура организации воспитательно-образовательного процесса в адаптационной группе:

Посещение родителей и детей адаптационной группы длится 1 час два раза в неделю. График работы адаптационных групп разрабатывается с учетом того, что каждый педагог в течении недели встречается с детьми и их родителями (законными представителями).

Адаптационная группа условно делится на две подгруппы.

Первая подгруппа посещает адаптационную группу – понедельник, вторник, вторая подгруппа вторник, четверг. В пятницу педагоги готовятся к новой неделе, готовят раздаточный и демонстрационный материал, вносят новые дидактические игры и пособия в группу и готовят рекомендации родителям (законным представителям), анализируют поведение родителей и детей, анализируют адаптационные листы за неделю, разрабатывают совместно с психологом, старшим воспитателем маршруты индивидуального сопровождения семьи.

Циклограмма деятельности педагога в адаптационной группе

Таблица 4

Календарное планирование (Приложение 10, 11)

– 2.1.2.2 Медико – психолого – педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса в адаптационной группе

Таблица 5

2.1.3 Оценка эффективности функционирования адаптационной группы

Оценка эффективности проводится по нескольким направлениям:

1. Проводится оценка индивидуального профиля социального развития детей. Цель: выявить уровень социальной и педагогической адаптации ребенка. Оценка социального развития в начале посещения и в конце посещения ребенком адаптационной группы в процентном и качественном отношении.

Дальнейшие действия – выработка индивидуальных рекомендаций для родителей, и для дальнейшей работы воспитателей с детьми в группах раннего возраста.

2. Анализ адаптационных листов заполненных воспитателями и родителями. Анализ проводят воспитатели, психолог, старший воспитатель. По результатам анализа – выбор варианта введения ребенка в группу раннего возраста, выбор маршрутов дальнейшего развития детей