Читать онлайн Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте. Содержание ОД. 4 – 5 лет бесплатно

Введение.

Речь – это не только средство коммуникации, но и одна из важнейших и сложных психических функций, которая опосредованно влияет на развитие познавательных, эмоциональных и волевых процессов. С помощью речи формируются мышление, воображение, память, внимание, восприятие, эмоции, умения постановки цели и реализации задач.

В дошкольном возрасте мышление не зрело, поэтому речь не обладает информативной и коммуникативной функциями. Однако на этой основе зарождается внутренняя речь, которая влияет на развитие мышления. Благодаря которой человек начинает анализировать, сравнивать полученную информацию. При этом речь выступает главным инструментом мышления. Процессы становления внутренней речи происходят к концу дошкольного возраста.

Воображение – это основа творчества, которое позволяет находить решение в любых ситуациях, создавать что-то оригинальное, неординарно мыслить. Исследования ученых показывают, что у детей с нарушениями речи слабо развито воображение. Именно речь дает толчок к его развитию. Она позволяет мыслить о предмете. Слово в этом процессе является образом и вызывает ассоциации с другими словами, схожими или различными по значению. Недостаточно развитая речь не дает возможность подобрать ассоциации, что негативно сказывается на развитии воображения и творчества. Кроме того, слово, как единица речи участвует в процессах запоминания информации, произвольного внимания, восприятия. С помощью речи ребенок может выражать свои чувства.

Из выше сказанного следует, что речь оказывает существенное влияние на развитие всех психических процессов, ее нарушение ведет к аномалиям в психике. Появление и становление речи происходит в раннем и дошкольном возрасте. В это время закладываются основы устной и письменной речи, а также последующего речевого развития. Овладение речью разносторонний и сложный процесс, включающий в себя много компонентов, именно поэтому речевое развитие необходимо начинать как можно раньше.

Возрастные особенности речевого развития детей пятого года жизни.

Речь детей на пятом году жизни становится богаче и разнообразнее. Свои высказывания ребята выстраивают из 2 – 3 фраз. Преобладают простые распространенные предложения с дополнениями, определениями. Появляются сложносочиненные предложения с союзами а, и. А также сложноподчиненные предложения. Словарный запас достигает 3000 слов. Это позволяет свободно общаться со взрослыми и детьми, точнее излагать свои мысли.

Ребята могут различать и называть части предметов, понимать и использовать в речи обобщающие понятия. В словаре детей появляются прилагательные, которые они используют для определения свойств и качеств предметов. Чаще используются сложные предлоги, наречия, местоимения. Начинается освоение существительных с суффиксами эмоционально – экспрессивной оценки, сравнительной степени прилагательных, глаголов с приставками. В этом возрасте во время построения сложных предложений часто допускаются грамматические ошибки при согласовании слов.

На пятом году жизни дети способны определять первый звук в слове, наличие определенного звука в слове, различать на практике мягкие и твердые согласные, гласные и согласные звуки.

У детей улучшается звукопроизношение, однако у многих детей оно не устойчивое. Исчезают пропуски букв и слогов в слове, смягчение согласных. Появляются звуки [р], [р], [л]. Может наблюдаться замена шипящих звуков на свистящие.

Слуховое восприятие позволяет детям слышать повышение и понижение голоса взрослых, интонацию. Они способны сами подразжать сказочным героям, воспроизводя их интонацию.

Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте детей 4 – 5 лет.

В соответствии с ФОП ДО основными направлениями речевого развития у детей 4 – 5 лет являются:

развитие словаря;

звуковая культура речи;

грамматический строй речи;

связная речь;

подготовка детей к обучению грамоте;

интерес к художественной литературе.

Методическое пособие направлено на решение поставленных ФОП ДО задач (Извлечение)²¹.

Формирование словаря.

Обогащение словаря. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей.

Активизация словаря. Закреплять в речи детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на них. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у дошкольников (умение вступить, поддержать и завершить общение).

Подготовка детей к обучению грамоте

Продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

Интерес к художественной литературе

Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений.

Развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (учить устанавливать причинные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений).

Развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок).

Воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

Организовывать ОД рекомендуется один раз в неделю, продолжительностью 15 – 20 минут.

Образовательной деятельности.

ОД № 1 «Лес. Грибы и лесные ягоды».

Программные задачи

Образовательные: расширять представления детей о лесе, грибах, ягодах, совершенствовать диалогическую речь, учить четко произносить слова в чистоговорке, воспроизводя ее ритм, закреплять умение составлять небольшие рассказы о предмете, совершенствовать умение употреблять существительные во множественном числе родительного падежа, образовывать прилагательные от существительных; знакомить с терминами «слово» и «звук» в практическом плане, учить различать слова по звучанию, определять первый звук в слове.

Развивающие: развивать моторику рук, фонематический слух, связную речь, память, внимание, мышление.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, желание помогать другим, дружелюбие, самостоятельность.

Демонстрационный материал

Картинки: лес, ягоды (малина, земляника, черника, клюква), грибы (подосиновик, много подосиновиков, подберезовик, много подберезовиков, опенок, много опят, лисичка, много лисичек), пень с тенью около него; игрушка Лесовичок; контур банки (на каждого ребенка).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Лесовичок прислал письмо: «Здравствуйте ребята! Я совсем недавно поселился в лесу, мало о нем знаю. Мне очень нужна ваша помощь! Расскажите о лесе, о грибах и ягодах! Тогда я стану опытным хозяином леса». Поможем?

Основная часть

Отправимся в лес на воздушном шаре.

Дети становятся за руки, идут по кругу.

Полетим над облаками,

Над лугами и полями,

Над журчащею речушкой.

Приземлимся на опушку.

Посмотрите, нас встречает Лесовичок. (Педагог показывает игрушку Лесовичка).

Лесовичок спрашивает, почему лес называют зеленым домом? (В лесу много деревьев, кустарников, трав, цветов, ягод, грибов. Там живут животные, птицы, насекомые).

Игра «Договори слово».

В лесу растут деревья и кустарники.

Дерево высокое, а куст … (низкий).

У дерева один ствол, а у куста … (несколько).

У дерева ствол толстый, а куста стволики … (тонкие).

У дерева есть ветки, и у куста есть … (ветки).

У дерева есть листья, и у куста есть … (листья).

Как ведут себя в лесу? (Тихо, не шумят, не разводят костров, не мусорят).

В лесу очень чистый воздух. Легко дышится.

Дыхательная гимнастика.

Вдохните воздух глубоко носом.

Выдыхайте через рот, не надувайте щеки. (5 – 6 раз).

Присаживайтесь на пенечки (стульчики), чтобы было удобно.

Шляпа есть и одна ножка,

Но не ходит по дорожке. (Гриб).

Какие грибы растут в лесу? (Подберезовик, подосиновик, лисичка, опенок).

Описательный рассказ «Подберезовик» (По аналогии описать подосиновик и лисичку. При затруднении детей, можно составить описательный рассказ по вопросам, приведенным ниже).

Почему этот гриб так назвали? (Этот гриб растет под березой).

Какого цвета у него шляпка? (У подберезовика коричневая шляпка).

Какого цвета ножка у подберезовика? (Ножка у подберезовика белая со светлыми и темными чешуйками).

Послушайте слово «опенок». (Произнести слово медленно).

Почему его так назвали? (Опята растут на пнях или около них).

В лесу есть очень старый пень,

А за ним таится тень.

Произнесите слова «пень», «тень».

Эти слова похожи по звучанию? (Похожи).

Но они все равно отличаются. Чем? (В словах отличается первый звук).

Назовите первый звук слова «пень». ([П]).

Какой первый звук в слове «тень». ([Т]).

Какие блюда можно приготовить из грибов? (Из грибов можно сварить суп, их можно пожарить). Как люди заготавливают грибы на зиму? (Грибы маринуют, сушат).

Все ли грибы можно кушать? (Нет).

Как называют грибы, которые можно есть? (Съедобные).

Как называют грибы, которые есть нельзя? (Несъедобные, ядовитые).

Игра «Один – много».

Один подберезовик – много… (подберезовиков).

Один подосиновик – много … (подосиновиков).

Одна лисичка – много … (лисичек).

Один опенок – много … (опят).

Чистоговорка «Грибы».

Ом-ом-ом – в лес с утра пойдем.

Ом-ом-ом – там грибов наберем.

Ну-ну-ну – целую корзину.

Ти-ти-ти – тяжело нести.

Физкультминутка «Лес».

Что такое лес?

Это зелень до небес! (Поднять руки вверх, потянуться).

Трав и ягод аромат. (Присесть, дотронуться руками до пола).

И грибами он богат. (Встать, положить руки на голову, локти развести в стороны).

Птички стайками кружатся, (Помахать руками).

Да зверушки суетятся. (Ходьба на месте).

Послушайте еще одну загадку Лесовичка.

Притаилась под кустом

Маленькая крошка.

Я возьму ее с собой,

Положу в лукошко. (Ягода).

Какие ягоды растут в лесу? (Малина, земляника, черника, клюква).

Куда собирают ягоды? (В лукошко, в корзинку).

Что можно приготовить из ягод? (Из ягод можно сварить варенье, компот, джем, сделать морс, испечь ягодный пирог).

Игра «Варенье».

Как будет называться варенье из малины? (Малиновое варенье).

Как будет называться варенье из земляники? (Земляничное варенье).

Как будет называться варенье из черники? (Черничное варенье).

Как будет называться варенье из клюквы? (Клюквенное варенье).

Теперь Лесовичок узнал, что такое лес, познакомился с грибами, ягодами.

Попрощаемся с лесным хозяином. Садимся на воздушный шар. (Дети становятся в круг, идут, держась за руки).

Полетим мы над опушкой,

Над журчащею речушкой,

Над лугами и полями.

Ягодки везем горстями.

Привезли много ягод, сварим из них варенье.

Предложить детям в контурах банок нарисовать ягоды.

Спросить, какое варенье у них получилось?

Заключительная часть

Куда мы летали на воздушном шаре? Почему лес назвали зеленым домом? Какие грибы и ягоды вы запомнили? Вы рады, что помогли Лесовичку? Какое варенье вы сварили?

Прощание с детьми.

ОД № 2 «Фрукты».

Программные задачи

Образовательные: расширять представления о фруктах, месте их произрастания, фруктовых деревьях, обогащать словарь, учить определять первый звук в словах, произносить четко слова чистоговорки, воспроизводя ее ритм, образовывать прилагательные от существительных, составлять описательные рассказы, закреплять понимание терминов «слово», «звук».

Развивающие: развивать внимание, фонематический слух, мелкую моторику, память.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.

Демонстрационный материал

Муляжи или картинки фруктов (яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, банан, мандарин), контурные деревья (для рисования фруктов).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Отгадайте загадки.

Сочное и сладкое,

Круглое и гладкое.

Кто его съедает,

Болезней не знает! (Яблоко).

И на лампочку похожа,

И как желтая луна,

Но не светится она.

А укусишь, так вкусна! (Груша)

На веточках сидят не птички,

А темно-синие сестрички.

Ароматны и красивы,

Уродились всем на диво. (Сливы).

Основная часть

Яблоко, груша, слива – что это? (Это фрукты).

Где растут фрукты? (Фрукты растут в саду).

Как называется сад, где растут фрукты? (Фруктовый сад).

Кто выращивает фрукты, ухаживает за фруктовыми деревьями? (Садовник).

Как называют деревья, на которых растут фрукты? (Фруктовые деревья).

Какие фрукты вы еще знаете? (Апельсин, лимон, мандарин, банан).

Упражнение «Какой первый звук?»

Послушайте и определите, какой первый звук в словах груша, слива. (Выделять голосом первый звук).

Описание фруктов (цвет, форма, размер, где растет, что можно приготовить).

Физкультминутка «Фрукты» (Пальчиковая гимнастика).

Очень много фруктов есть. (Сложить руки лодочкой).

Сможем все их перечесть. (Сжимать и разжимать пальцы в кулаки).

Лимоны, апельсины,

Крохи мандарины,

Яблоки, бананы. (Открывать пальцы на руке по одному).

Полные карманы. (Похлопать в ладоши).

(Повторить с другой рукой).

Что можно приготовить из фруктов? (Варенье, компот, пироги, джем, сок).

Игра «Как будет называться сок?»

Сок из яблок – … яблочный сок.

Сок из груш – … грушевый сок.

Сок из слив – … сливовый сок.

Сок из апельсинов – … апельсиновый сок.

Сок из мандаринов – … мандариновый сок.

Сок из лимонов – … лимонный сок.

Сок из гранатов – … гранатовый сок.

Чистоговорка «Фруктовые деревья».

От-от-от – яблоня растет.

Ет-ет-ет – груша опадает.

Ос-ос-ос – а на юге абрикос.

Ня-ня-ня – вкусная черешня.

Рисование фруктов на деревьях.

Фрукты очень полезны, богаты витаминами.

Сделаем фруктовый сад.

Нарисуйте на деревьях фрукты.

Спросить у детей какие фрукты они нарисовали, как называется их дерево?

Все деревья приклеить к ватману.

Заключительная часть

О чем мы сегодня говорили? Какие фрукты вы запомнили? Где растут фрукты? Как называется сад из фруктовых деревьев? Кто работает в саду?

Прощание с детьми.

ОД № 3 «Овощи».

Программные задачи

Образовательные: обогащать словарь, расширять преставления об овощах, месте произрастания, учить правильно употреблять существительные в родительном падеже, составлять описательные рассказы, четко произносить слова чистоговорки, воспроизводить ее ритм, определять первый звук в словах, закреплять понимание терминов «слово», «звук».

Развивающие: развивать мелкую моторику рук, фонематический слух, внимание память.

Воспитательные: воспитывать терпеливость, уважительное отношение друг к другу, к труду взрослых.

Демонстрационный материал

Муляжи овощей в корзине (помидор, капуста, перец, огурец, лук, морковь, картофель, свекла, чеснок, редис), контуры овощей.

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Когда я пришла в детский сад, перед дверью стояла корзина.

Посмотрим, что в ней?

Основная часть

Педагог достает п одному овощу, дети его называют.

Помидор, капуста, перец, огурец, лук, морковь, картофель, свекла, чеснок, редис – это что? (Это овощи).

Где растут овощи? (Овощи растут на огороде).

Кто выращивает овощи? (Овощи выращивает огородник).

Что он делает? (Сажает, пропалывает, поливает, собирает урожай).

Описание овощей (Картофель, редис, свекла, чеснок).

В рассказе указать форму, цвет, размер, где растет, что можно приготовить.

Упражнение «Какой первый звук?»

Определите первый звук в словах картофель, капуста. ([К]). (Выделять искомые звуки голосом).

Физкультминутка «Мы сажаем огород».

Вот большой в огород! (Разводят руки в стороны).

Что на грядках растет? (Приседают на согнутые ноги).

Вот картофель, кабачок. (Повороты в стороны).

Помидорчик и лучок. (Наклоны вперед).

Чистоговорка «Овощи».

Ец-ец-ец – зеленый огурец.

Ор-ор-ор – красный помидор.

Ук-ук-ук – растет зеленый лук.

Овка-овка-овка – выросла морковка.

Игра «Что исчезло?».

Педагог раскладывает на столе овощи, просит детей закрыть глаза. Прячет один из овощей и спрашивает: «Чего не стало?». Дети отвечают полным ответом, например, «Не стало чеснока».

Штриховка наклонными линиями овощей.

Заключительная часть

Что сегодня принесли в детский сад в корзине? Какие овощи принесли? Где они растут? Кто работает на огороде?

Прощание с детьми.

ОД № 4 «Осень».

Программные задачи

Образовательные: обогащать словарь, расширять представления детей об осени, учить образовывать прилагательные от существительных, определять первые и последние звуки в словах, составлять рассказ по картинке, правильно поизносить слова в чистоговорке, воспроизводя ее ритм, закреплять понимание терминов «слово», «звук».

Развивающие: развивать фонематический слух, внимание, память, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, дружеское отношение друг к другу.

Демонстрационный материал

Картинки осени, для сопровождения беседы (листопад, урожай овощей, фруктов, грибов, заготовки, подготовки белки, ежа, насекомых к зиме, птиц, улетающих на юг, ствол и ветки дерева на ватмане, сухие листья деревьев.

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Как красиво во дворе!

В яркой, золотой поре

Листья желтые кружатся,

На дороженьки ложатся.

О каком времени года говорится в стихотворении? (Об осени).

Сегодня мы поговорим об осени.

Основная часть

Осень состоит из трех месяцев.

Вы знаете каких? (Сентябрь, октябрь, ноябрь).

Составление описательного рассказа по картинке «Осень».

Листья осенью что делают? (Падают, осыпаются, кружатся, летят).

Как называется это явление? (Листопад).

Дыхательная гимнастика «Сдуй листочек».

Дети на ладонь кладут небольшой листик, сдувают, чтобы он улетел как можно дальше. (Следить за тем, чтобы дети при выдохе не надували щеки).

Как животные осенью готовятся к зиме? (Белка делает запасы орехов, грибов семян, ягод, еж носит в нору сухие листья, мох, птицы улетают на юг, насекомые прячутся в щели старых пней, под кору деревьев).

Что осенью делает медведь? (Медведь готовится к спячке, он много ел, чтобы у него был жир. Это поможет ему перезимовать в берлоге).

Чистоговорка «Осень».

Ла-ла-ла-ла – осень наступила.

От-от-от-от – дождь с утра сегодня льет.

Ки-ки-ки-ки – мокрые дорожки.

Ки-ки-ки-ки – я надел сапожки.

Во что осенью одеваются люди? (В теплую одежду, надевают шапки, куртки, ботинки, сапоги, шарфы).

Упражнение «Какой первый звук?»

Определите, какой первый звук в словах шарф, шапка? ([Ш]).

(Выделять искомый звук голосом).

Что они осенью делают? (Убирают желтые листья, собирают урожай овощей, фруктов, грибов, делают заготовки на зиму).

Во что осенью одеваются люди? (В теплую одежду, надевают шапки, куртки, ботинки, сапоги, шарфы).

Что они осенью делают? (Убирают опавшие листья, собирают урожай овощей, фруктов, грибов, делают заготовки на зиму).

Физкультминутка «Урожай».

Мы копаем, мы копаем. (Имитация копания огорода).

И картофель собираем. (Наклоняются, «собирают картофель»).

Урожай богатый: (Встать, развести руки в стороны).

Перчик сладковатый, (Потереть ладонями друг о друга).

Помидорчик, чесночок, (Пошагать на месте).

Золотистый лучок, (Повороты в стороны).

Яркая морковка. (Подниматься на носки и опускаться)

Будет заготовка! (Хлопки в ладоши).

Игра «Назови правильно»

Лист клена – … кленовый лист.

Лист березы – … березовый лист.

Лист липы – … липовый лист.

Лист березы – … березовый лист.

Лист осины – … осиновый лист.

Лист дуба – … дубовый лист.

Шишка ели – … еловая шишка.

Шишка сосны – … сосновая шишка.

Рисование отпечатками листьев «Осеннее дерево».

Заключительная часть

О каком времени года мы сегодня говорили? Назовите осенние месяцы. Какие приметы осени вы запомнили? Как звери готовятся к зиме? Во что люди одеваются осенью? Чем они в этот сезон занимаются?

Прощание с детьми.

ОД № 5 «Домашние животные».

Программные задачи

Образовательные: обогащать словарный запас о домашних животных, учить образовывать существительные в родительном падеже, составлять описательные рассказы, четко произносить слова чистоговорки, проговаривая ее ритм, определять первый звук в слове, образовывать существительные с ласкательным суффиксом, закреплять на практике термины «слово», «звук».

Развивающие: развивать внимание, память, связную речь, фонематический слух.

Воспитательные: воспитывать любовь к животным, уважение к труду взрослых.

Демонстрационный материал

Картинки и фигурки домашних животных (корова, коза, овца, кошка, собака, лошадь, свинья, кролик), картинки семей домашних животных.

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Нам прислали интересные картинки с фермы. Хотите посмотреть?

Основная часть

Педагог показывает картинки домашних животных.

Кто это? (Это домашние животные).

Назовите их. (Дети называют домашних животных на картинках).

Где живут домашние животные? (Домашние животные живут на ферме).

Кто ухаживает за домашними животными? (Фермер).

Игра «Кто как голос подает?»

Кто мычит? (Корова).

Кто блеет? (Овца).

Кто мяукает? (Кошка).

Кто лает? (Собака).

Кто хрюкает? (Свинья).

Кто ржет? (Лошадь).

Описательные рассказы о домашних животных.

(Отметить цвет, чем покрыто тело, размер, части тела, где живет, чем питается, как человек о нем заботится, какую пользу ему приносит).

Чистоговорка «Ферма».

Ме-ме-ме-ме – кто живет на ферме?

Ец-ец-ец-ец – с черной гривой жеребец.

Ва-ва-ва-ва – рябая корова.

Ан-ан-ан-ан – большерогий баран.

Игра «Назови ласково».

Кошка – … кошечка.

Собака – … собачка.

Корова – … коровка.

Лошадь – … лошадка.

Овца – … овечка.

Коза – … козочка.

Упражнение «Какой первый звук?»

Определите первый звук в словах корова, коза. ([К]).

(Выделять голосом искомый звук).

Физкультминутка «Щенок».

Скачет мячик по лугу. (Прыжки на месте).

Следом я за ним бегу. (Бег в рассыпную).

Это маленький щенок! (Присесть).

От росы он весь промок. (Встать, погладить себя по плечам).

(Повторить 2 раза)

Игра «Назови семью» (Использовать для показа картинки).

Папа – … кот, мама – … кошка, детеныш – … котенок.

Папа – … кобель, мама – … собака, детеныш – … щенок.

Папа – …баран, мама – … овца, детеныш – … ягненок.

Папа – … козел, мама – … коза, детеныш – … козленок.

Папа – … кроль, мама – … крольчиха, детеныш – … крольчонок.

Папа – … жеребец, мама – …лошадь, детеныш – …жеребенок.

Папа – … бык, мама – … корова, детеныш – … теленок.

Папа – … хряк, мама – … свинья, детеныш – … поросенок.

Игра «Кого не стало?».

Педагог расставляет на столе фигурки домашних животных. Просит детей закрыть глаза. Убирает одну. Дети открывают глаза. Называют того, кого не стало.

Заключительная часть

Откуда нам прислали картинки? Кто на них был изображен? Где они живут? Кто за ними ухаживает? Как их можно назвать ласково? Кто как голоса подает? Кто помнит семьи домашних животных? Назовите.

Прощание с детьми.

ОД № 6 «Домашние птицы».

Программные задачи

Образовательные: расширять словарный запас детей о домашних птицах, учить образовывать существительные во множественном числе, правильно и четко произносить слова чистоговорки, воспроизводя ее ритм, составлять описательные рассказы, определять первый звук в словах, закреплять понимание терминов «слово», «звук».

Развивающие: развивать воображение, память, внимание, мышление, связную речь, фонематический слух.

Воспитательные: воспитывать любовь к птицам, уважительное отношение к труду взрослых.

Демонстрационный материал

Фигурки домашних птиц, их семей (петух, гусь, утка, индюк), картинки птиц для игры «Назови во множественном числе» (петух – петухи, курица – куры, цыпленок – цыплята, гусь – гуси, гусыня – гусыни, гусенок – гусята, селезень – селезни, утенок – утята, утка – утки, индюк – индюки, индейка – индейки, индюшонок – индюшата).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Что такое птичий двор? (Это место, где живут домашние птицы).

Отправимся на птичий двор.

Основная часть

Поедем на лошадках.

Воспитатель дает команду: «Но! Поскакали!»

Дети имитируют езду на лошадках.

Прищелкивают языком, присасывая его к верхнему небу («Лошадка»).

Приехали!

Педагог показывает на фигурки домашних птиц.