Читать онлайн Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста: опыт, инновации, перспективы бесплатно

Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста: опыт, инновации, перспективы

Региональная инновационная площадка «Современные образовательные технологии в процессе образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

Редколлегия:

Павлова Елена Афанасьевна, заслуженный учитель РФ, отличник народного просвещения, заведующий

Павленко Юлия Юрьевна, учитель-логопед (МАДОУ № 8 «Лесная сказка» г. Северодвинска)

Печатается по решению творческой группы, реализующей деятельность региональной инновационной площадки

Рецензенты:

Горбова Ольга Вадимовна, доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики (гуманитарный институт филиала САФУ им. М.В. Ломоносова, г. Северодвинск)

Кривцова Мария Игоревна, педагог-психолог, председатель Методического совета педагогов муниципальных образовательных организаций, реализующих образовательную программу дошкольного образования (МАДОУ № 20 «Дружный хоровод», г. Северодвинск)

© Оформление. ООО «Бук», 2018

Управление инновационной деятельностью в детском саду как средство повышения качества образования

Павлова Елена Афанасьевна

заведующий МАДОУ № 8 «Лесная сказка»,

г. Северодвинск

Прошел почти век с тех пор, как С. Т. Шацкий сказал следующие слова: «Мы живем в изумительную эпоху социального творчества. Жить и работать в эту эпоху – величайшее счастье». Эти слова остаются актуальными и в наше время:

– в «эпоху перемен» основной задачей становится обеспечение конкурентоспособности организации, педагогов, выпускников;

– для обеспечения «опережающего» развития организации становится необходима эффективная стратегия – дорожная карта управления изменениями;

– в условиях закрепления государственных требований и стандартов задачей организации становится повышение эффективности образовательной деятельности;

– для решения задачи стратегического развития необходим высокий уровень организационной культуры образовательной организации и культуры инноваций.

Введение Федерального государственного образовательного стандарта требует от коллектива детского сада не просто функционирования, а постоянного развития. Это развитие подразумевает качественные изменения в содержании и организации образовательной деятельности, в обеспечении современных условий труда педагогов и обслуживающего персонала, в финансово-хозяйственной деятельности, в установлении партнерских взаимоотношений с родителями (законными представителями) детей и с социальными партнерами. И задача руководителя – продуктивно управлять развитием образовательной организации: объективно выявлять особенности профессиональной компетентности работников и их готовность к преобразованиям, изучать прогрессивные тенденции современной дошкольной педагогики, проектировать внедрение инноваций, востребованных практикой и соответствующих социальному заказу.

В систему управления инновационной деятельностью входит:

перечень и обоснование разработанных локальных актов, регламентирующих деятельность организации в ходе реализации инновационного проекта;

– система «внутрифирменного» повышения квалификации педагогов, участвующих в инновационной деятельности, ее влияние на рост эффективности инновационной деятельности и на деятельность организации в целом;

– внесенные в программу реализации отчетного этапа инновационной деятельности коррективы и причины изменения хода инновационной работы;

– наличие элементов независимой оценки качества результатов инновационной деятельности;

– организация сетевого взаимодействия и сотрудничества с другими учреждениями и организациями.

Система управления инновационной деятельностью

Рис.0 Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста: опыт, инновации, перспективы

Условия, которые обеспечивают успешность организации, внедряя новшества, и являются средствами развития ДОУ:

концепция и наличие программы инновационной деятельности;

сплоченный общностью цели коллектив;

наличие эффективной научно-методической деятельности;

наличие банка инновационных идей;

готовность педагогов к осуществлению инновационной деятельности (мотивационная, технологическая, рефлексивная, т. д.);

сбалансированность ресурсов (нормативно-правовых, научно-методических, информационных, материально-технических, временных).

Критериальная основа эффективности управления инновационной деятельностью ДОУ это:

информированность о новшествах;

полнота выделения актуальных проблем;

рациональность выбора общих и частных целей развития и их интегрированность;

реалистичность планов преобразования;

заинтересованность педагогов в активном освоении новшеств;

контролируемость процессов развития;

продуктивность и результативность инновационной деятельности;

стабильность получения качественных результатов.

В результате инновационной деятельности помимо изменения образовательной практики появляются инновационные продукты, которые могут быть представлены в различных формах.

Одной из составляющей инновационной деятельности нашего коллектива является создание модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения для эффективного познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством использования современных образовательных технологий в соответствии с ФГОС ДО.

Инновационная деятельность изменяет традиционную управленческую систему и во главу угла ставит педагога и воспитанников, руководителя образовательного учреждения, их профессиональные запросы и потребности. Движущей силой развития дошкольного учреждения становится творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способности выявить потенциальные возможности своих воспитанников.

Главной целью деятельности детского сада стало создание модели инновационного познавательно-речевого образовательного пространства ДОУ, как одно из условий повышения качества образования. Для достижения цели решались следующие задачи:

– создание современного социокультурного пространства, способствующего познавательно-речевому развитию личности ребенка;

– обновление содержания образования познавательно-речевого воспитания дошкольников через внедрение инновационных продуктов;

– создание организационной системы повышения квалификации педагогов в овладении инновациями и повышении профкомпетентности в организации познавательно-речевого развития дошкольников;

– трансляция опыта инновационного продукта на муниципальном, региональном уровне через различные формы: ярмарка инновационных продуктов, конкурс инновационных продуктов, презентация опыта, проведение открытых мероприятий, семинаров, семинаров-практикумов, мастер-классов и т. д.;

– создание педагогами персональных вебсайтов, где участники имеют возможность представить опыт инновационной деятельности;

– публикация опыта работы педагогического коллектива в СМИ;

– создание системы методической работы по внедрению современных технологий согласно ФГОС ДО по познавательно-речевому развитию.

В дошкольном учреждении составлена внутренняя экспертиза качества инновационной деятельности, где определена группа критериев описания инновационного продукта:

– определение формы инновационного продукта (проект, технология, методические рекомендации, образовательный ресурс, иное);

– актуальность выбора направления совершенствования деятельности путем внедрения инновационного продукта;

– новизна представленного инновационного продукта;

– наличие аналогов данного инновационного продукта;

– выделение области применения инновационного продукта;

– наличие четких результатов использования инновационного продукта;

– степень направленности на улучшение качества образования;

– наличие нормативно-правовых, теоретических и практических оснований для разработки инновационного продукта;

– определение бенефициаров (благополучателей) инновационного продукта;

– степень разработанности технологии внедрения продукта;

– степень презентации ресурсного обеспечения инновационного продукта;

– степень описания эффектов, которые могут быть достигнуты при использовании инновационного продукта;

– степень востребованности инновационного продукта на современном этапе;

– описание рисков внедрения инновационного продукта.

Определена группа критериев презентабельности выступления:

– изложение материалов презентации инновационного продукта четкое и последовательное;

– оратор хорошо владеет материалом, отсутствует чтение с листа;

– презентация материала была яркая и запоминающаяся;

– в процессе выступления использовались методы активизации аудитории: вопросы, интересные факты, статистика, компьютерная презентация доклада;

– выдержан регламент выступления;

– выступающий активно отвечал на вопросы аудитории.

Успех любого образовательного проекта обеспечивается заинтересованностью и активностью участников, т. е. педагогов.

Реализация инновационного образовательного проекта, в котором участвует каждый педагог, обеспечивает активность большей части педагогического коллектива, активизирует их стремление к профессиональному росту, т. е. появляется самое важное – мотив личного участия в проектной деятельности.

Реализация проекта обеспечивает методическую поддержку и профессиональное общение, что очень важно для рождения новых идей. Совместное дело позволит сплотить коллектив, оценить результаты работы педагогов.

Таким образом, создание модели инновационного познавательно-речевого образовательного пространства ДОУ является одним из условий повышения качества образования.

Список использованных источников

1 Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации [Текст]: [федер. закон № 273: принят Гос. Думой 21 дек. 2012 г.: одобрен Советом Федерации 26 дек. 2012 г.]. – М.: Проспект, 2014. – 160 с.

2 Российская Федерация. Министерство образования и науки. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс]: приказ: от 17.10.2013, № 1155 (действ. ред. 2013). – Электрон. дан. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/, доступ СПС «Консультант плюс» (дата обращения: 27.11.2018). – Загл. с экрана.

3 Белая, К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ [Текст]: методич. пособие / К. Ю. Белая. – М.: Сфера, 2004. – 127 с.

4 Дмитриев, Д. С. Управление развитием образования: инициативы, экспериментальные площадки и эксперимент в образовании [Текст] / Д. С. Дмитриев // Проблемы развития управленческого мышления и деятельности. – М.: 1992. – С. 100–115.

5 Горячкова, С. А. Управление инновациями в образовательном учреждении [Текст]: учеб. – метод. пособие / С. А. Горячкова. – Архангельск: АО ИППК РО, 2010. – 42 с.

6 Кузнецова, С. В. Инновационный поиск. Обновление системы методической работы в ДОО [Текст] / С. В. Кузнецова, М. Ю. Пронина, М. В. Ромахова. – М.: Сфера, 2017. – 128 с.

Проект «Видео-технологии в процессе автоматизации звукопроизношения у детей с нарушениями речи»

Казяба Жанна Васильевна,

воспитатель

Краткая аннотация

Практико-ориентированный проект. Разработан и находится в стадии реализации. Нацелен на теоретическое и практическое исследование возможностей, способов и механизмов использования видео-технологий в процессе автоматизации звукопроизношения у детей с нарушениями речи.

Под видео-технологиями в данной работе понимается совокупность компьютерной техники и программного обеспечения, а именно: веб-камера, вспомогательные компьютерные программы – утилита LifeFrameUtility 3.1.13 и многофункциональная программа для работы с веб-камерой CyberlinkYouCam 7.0.0623.0, программа-компонент Windows для создания/редактирования видео – Windows Movie Maker.

По мнению автора проекта, использование обозначенных видео-технологий и инструментов способствует индивидуализации процесса автоматизации звукопроизношения у дошкольников, повышает мотивационный аспект обучения, помогает в преодолении речевого негативизма и способствует созданию инновационных форм работы с детьми, имеющими нарушения речи.

Актуальность

На сегодняшний день стремительное развитие технологического прогресса обусловливает ряд вызовов для педагогов, в том числе и в дошкольном образовании. Традиционные формы и методы обучения не могут в полном объёме удовлетворить потребность современных детей в получении информации. Ребёнку XXI-го века требуются новые приёмы подачи учебного материала, способные повысить также мотивацию к занятиям. В этой связи использование информационно-коммуникативных видео-технологийв процессе работы с дошкольниками приобретает особую важность.

Продолжить чтение