Читать онлайн Как подружить ребенка с мылом бесплатно

Введение

Современное общество судит о многом строже, чем в былые времена. Оно выдвигает каждому живущему в нем индивиду ряд требований, ранее не считавшихся слишком значимыми, и их несоблюдение в наш век считается проступком куда более серьезным, чем окружающие сочли бы еще сотню лет назад. Миру, в котором живем мы, а не наши предки, для представления об «успешном» человеке уже недостаточно его высокого материального достатка и присущих ему атрибутов наподобие просторного дома, красивой машины, дорогих часов. Еще сотню лет назад этого хватило бы с лихвой. Но сейчас деловые партнеры и даже окружающие непременно отметят вдобавок, насколько данный индивид преуспел во множестве других аспектов своей жизни, которые традиционно принято относить к его личной сфере.

Например, скорее всего общество не оценит положительно тот факт, что избыток материальных благ привел к расширению фигуры обеспеченного ими человека в области живота и бедер – другими словами, к набору значительного лишнего веса. Аналогично, оно не сочтет дополнительным признаком успеха неухоженные ногти и руки, непричесанные или даже откровенно немытые волосы, плохо сидящий костюм… Скажем больше: в последнее время в понятие успеха стал входить даже семейный статус индивида, хотя еще полсотни лет назад ни его вес, ни количество детей никого особо не интересовали. Вернее, они уж точно не стали бы предметом для сравнения этого человека с другим, примерно равным ему по статусу и числу достижений. А еще за полсотни лет до этого его не «уличили» бы даже в грязном воротничке рубашки – максимум, обратили бы внимание на качество ткани его одежды и ее общую стоимость…

Что ж, видимо, таковы законы развития общества. Возможно, оно перешло от оценки очевидных признаков статуса (одежда, аксессуары к ней) к учету дополнительных показателей, потому что ощутило потребность в расширении и углублении образов «успеха», «достатка», «благонадежности». Как бы мы к этому ни относились, теперь всем нам приходится учитывать, что ради репутации «благополучного человека» или «благополучной семьи» совершенно необходимо иметь не только машину (или даже две), но и опрятный, ухоженный внешний вид всех частей тела, которые видны из-под недешевого пальто. Ну, а «высшим пилотажем» в этом деле, конечно, следует считать воспитанных, улыбчивых, румяных и чистеньких (чтоб ни пятнышка!) детишек. И обществу при этом совершенно все равно, что дети и порядок, дети и правила приличия, дети и личная гигиена являются понятиями несовместимыми.

Почему взрослые считают гигиену важной частью жизни

Детям действительно безразлично, как выглядят они или их игрушки, тарелочки, кроватка, другие предметы личного обихода. Они совсем не знают этого мира, поэтому в нем их интересует все, и именно в том виде, в котором оно показалось им, так сказать, на глаза прямо сейчас, в данный момент. Кроме того, у детей совершенно отсутствует способность оценивать – придавать предмету или человеку значения «красивый/уродливый», «опрятный/неряшливый», «грязный/чистый» и др.

Мама сказала, что вот эта вязкая, жирная и черная «штучка» сбоку от дороги называется грязью, и ребенок запомнит лишь само слово. То есть он не совместит с ним таких дополнительных значений, как «плохая», «заразная» или даже, быть может, «невкусная». Напротив, он наверняка попытается узнать о грязи побольше единственными доступными ему методами, например, понюхает и лизнет ее, разотрет в пальчиках, измажет ею одежду… А уж потом он будет судить по реакции окружающих и родителей, какая она или даже каков он, когда возится с нею.

В сущности, именно в этом и состоит основная проблема в обучении детей личной гигиене. Мы, взрослые, понимаем, что быть чистыми и опрятными от нас требует общество, и знаем, чем может закончиться поедание несъедобных предметов или контакт с инфицированными поверхностями/веществами. Ребенок же не сможет даже произнести слово «инфицирование», не то что осознать его неприятный (часто весьма неприятный) смысл. Единственное, что в этом отношении быстро усваивают малыши – это «плохо» или «хорошо», то есть самые примитивные виды оценки, причем применительно именно к родителям, а не самому предмету. Проще говоря, ребенок очень любит родителей, они являются для него буквально всем на свете, если угодно, центром мироздания. Потому естественно, что он боится не пятнышек на одежде – он боится быть «плохим» для родителей из-за этих пятнышек…

Понимаете разницу, не так ли?.. Взрослый человек ориентируется в своем поведении на сложный сплав из представлений о том, что подумают «люди», что подумает тот, кто дорог ему больше всего на свете, а также конкретных знаний и личного опыта. У ребенка из всего этого есть лишь самые дорогие ему на свете папа и мама, их мнение о нем, ребенке, как «плохом» или «хорошем». Кроме того, им движет несвойственная взрослым, проходящая по мере накопления жизненного опыта жажда познания. Поэтому дети не судят о конкретных вещах как «хороших» или «плохих» – они судят о том, какие они для мамы и папы в каждом конкретном случае. А предметы и явления для них все одинаковы. В том смысле, что они интересуют ребенка и (иногда) могут напугать, но он сам никогда не добавит к ним «приставку» в виде положительного/отрицательного знака. Более того, даже если это за него уже сделали родители, жажда «знакомства» с этим предметом вполне способна подтолкнуть его к проверке родительской оценки. Дело в том, что у детей нет также и способности управлять своими желаниями осознанно, говорить «нельзя» самому себе. Оттого, если они уж чего-то захотят, отказать себе на основе соображений безопасности или «мама запретила» они не в силах.

Взрослым эти состояния несвойственны – они быстро забывают, как смотрели на мир в детстве, почему так часто нарушали запреты собственных родителей… Поэтому мы, уже выросшие дети, часто подменяем характерный для них мотив познания мира (ради него они нарушают большинство наших запретов) осуждающим мнением, будто они просто не хотят нас слушаться. То есть подставляем на место банального (точнее, гипертрофированного) любопытства к окружающему миру избыток своеволия, желание поступить «назло» нам. А между тем пришло время огорчиться. В течение длительного времени (минимум, до четырех лет) дети даже не понимают, что такое «назло». У них неразвита собственная личность, потому они не видят разницы между своим мнением, и тем, которому они, якобы (по нашему мнению), поступают наперекор. Они обычно даже не могут запомнить, что мы им уже запрещали, а что пока нет!

Детская память развита слабо – в прямом смысле слова, по степени развития нейронных взаимосвязей коры головного мозга. В ней почти ничего не «держится» дольше получаса потому, что клетки мозгового вещества просто пока физически неспособны образовать долговременные химические взаимосвязи, именуемые памятью. Надо учесть, что жизнь ребенка насыщена яркими, захватывающими событиями вдвое, так сказать, гуще нашей. Нам в этом мире все уже знакомо до оскомины, повторяется изо дня в день, навевая уныние и лишая всякого интереса к жизни. У наших же чад дела обстоят совсем иначе – каждое событие им в новинку, рождает бурю эмоций и вызывает желание познакомиться поподробнее с ним и его последствиями… Родительская оценка и помощь в этом, так сказать, благородном намерении, их запреты и прочие связанные с происходящим реакции – все это тоже имеет место в жизни нашего чада впервые, порождая целый калейдоскоп желаний и впечатлений.

Нам в таком круговороте, вернись мы в это мировосприятие хоть на пару часов, тоже было бы очень нелегко сосредо-точиться на чем-то конкретном, запомнить все в нужной последовательности и подробностях. Чтобы убедиться, насколько это тяжело для уже сложившейся и работающей «на полную мощность» коры головного мозга, проверим свою память на молниеносные, стремительно развивающиеся ситуации. Конечно, наше счастье, если они не были опасными – скажем, носили характер приятного и, так сказать, полного сюрприза. Тем не менее, если мы сравним обычный ход вещей с такими «сюрпризами» приятного или неприятного свойства, то убедимся, что память у нас на них одинакова. В данном случае она отрывочна, бедна на подробности, искажена во многих местах личными сильными впечатлениями. В сумме же то, что повествуем по памяти на тему этих моментов мы, как правило, разительно отличается от версии других участников события, каково бы оно ни было по значимости. При этом мы наверняка понимаем, что прочие свидетели уверены в своих версиях настолько же, насколько и мы в своей – на «все сто», несмотря на очевидные расхождения!

Так вот, для детей состояние сознания и души, которое появляется у взрослых лишь в экстренных случаях, является и вовсе постоянным. Для них время летит быстро, а каждая минута насыщена уймой впечатлений постоянно, из года в год, пока они не повзрослеют. Так что какие уж тут последовательность с подробностями – мы требуем от них воистину невозможного! Между тем очевидно, что для выполнения одних и тех же действий изо дня в день и, тем паче, в одно и то же время нужна память хорошая, во всяком случае неплохая. Плюс, необходима и мотивация – веские причины иногда заставлять себя, несмотря на усталость и свойственную всем возрастным категориям лень.

У взрослого мотивов для соблюдения гигиены сразу несколько. В зависимости от воспитания в детстве, а также социальной среды, в которой он оказался уже во взрослой жизни, требований этой среды к его внешнему виду и проч., на первый план выходит один из них. Но поскольку на деле мотив никогда не бывает один, остальные всегда остаются – просто чуть «отодвигаются в тень». Именно потому, что причин соблюдать хотя бы номинальные требования общества у человека всегда несколько, существует определенная гарантия того, что он будет соблюдать их или покинет общество. Перечислим основные мотивы, побуждающие нас поддерживать личную гигиену более или менее регулярно.

1. Выработанные еще в детстве привычки – кстати, одна из самых важных составляющих того, какие стандарты чистоты человек утвердит для себя во взрослой жизни и к каким он будет стремиться в дальнейшем. Не секрет, что личная гигиена не столь уж обязательна с точки зрения успешной жизнедеятельности в биологическом смысле этого слова. Согласимся, что немытые волосы не мешают ни думать, ни готовить пищу, ни играть в компьютерные игры, равно как и грязные руки, тело… Понятно, что недостаточная гигиена порождает известные проблемы с кожей и пищеварением (если мы прикасаемся к еде руками). Однако здесь есть ряд нюансов, ведь известно, что со временем иммунная защита (в частности, кожи) способна неплохо приспособиться к такой особенности жизни всего организма, как крайняя антисанитария. Так что далеко не все взрослые «замарашки» обязательно покрыты струпьями или другими видами кожных болезней. Напротив, очевидно, что для многих людей ежедневное мытье и впрямь является источником скорее проблем, чем удовольствий, даруемых чистотой! В частности, слишком строгая гигиена не выглядит ни приятной, ни полезной для сухой и чувствительной кожи и волос. Точно так же она вредна для ослабленной или склонной к аллергическим реакциям иммунной системы.

Нужно заметить, что для человеческого тела как такового приемлем график мытья 1–2 раза в неделю – минимум один раз в три дня. При таком «режиме» от тела и волос начинает, конечно, исходить неприятный запах, и окружающие наверняка его заметят. Тем не менее к развитию кожных патологий или проблем с волосами такая регулярность мытья наверняка не приведет.

Итак, чистоплотность является вещью относительной, поэтому здесь определенно имеется простор для вольной интерпретации. Это означает, что кто-то может полагать приемлемой для себя исключительно ежедневную ванну, а кто-то – душ один раз в три дня. Какой из вариантов предпочтем лично мы, как раз и зависит от представлений о вопросе, заложенных в нас родителями. Если они не считали чистку зубов важным делом, мы тоже наверняка будем пропускать утренний или вечерний «марафет» в угоду лени или другим занятиям. Точно так же обстоят дела и прочими частями гигиены и более того – с уборкой в квартире, мытьем посуды, прочими делами, входящими в понятие гигиены, но расположенными за пределами ухода за своим телом. Впоследствии изменить заложенные в человеке с детства представления об оптимальном уровне гигиены, в общем, возможно. Однако происходит подобное, как правило, не благодаря воздействию извне, а по воле самого индивида.

Особенно часто взрослые привносят изменения в родительские наставления сами, ориентируясь на проявляющиеся не сразу особенности физиологии и регуляции: тип кожи и волос, уровень чувствительности зубов и десен и прочие нюансы, которые формируются только по мере взросления. Взрослый человек может также улучшить свою гигиену из стремления подражать представителям другого социального слоя или чтобы органичнее влиться в «свой» слой, раз уж его туда привели жизненные обстоятельства. Тем не менее, если мы по каким-то причинам не испытываем давления по этому поводу извне или, так сказать, изнутри, мы склонны ориентироваться на заложенные в детстве привычки.

2. Социальный статус – необходимость вращаться в кругах, где приняты относительно высокие или, наоборот, низкие стандарты, требования ко внешнему виду, стилю одежды и уровню гигиены. Например, очевидно, что на наши представления об уровне гигиены заметно влияют условия работы. В частности, грузчику, сталевару, дровосеку, строителю нет никакого смысла беречь свои руки от грязи, поскольку ясно, что весь его рабочий день проходит исключительно в окружении запачканных предметов. При этом логично, что по окончании рабочего дня представителю такой профессии, опять-таки, придется соблюдать правила гигиены, хочет он того или нет. В противном случае от него будут шарахаться на улице, хотя в общественном транспорте в час пик грязный и неприятно пахнущий человек может даже получить небольшой бонус – свободное пространство вокруг себя, образованное окружающими несмотря на давку.

Напротив, работники медицинских учреждений и заведений общественного питания обладают достаточными познаниями в области последствий антисанитарии, чтобы обоснованно переживать о высоком уровне чистоты как тела, так и окружающего пространства. Представителям этих профессий чаще остальных выпадает наблюдать результаты заражений различного рода, в том числе из серии «один случай на миллион». Подобный опыт сложно приобрести в обычной жизни, разве что заразившись одним из штаммов гепатита в кафе или больнице. Но у среднего человека шансы на это лишь чуть выше шанса сорвать джек-пот в лотерею, если играть в нее ежедневно. А вот у тех, что постоянно занимается вопросами гигиены или в соответствии со служебными обязанностями вынужден распространять что-либо (не только донорскую кровь или маринованную капусту, но и возбудителей, которые могли попасть в эти среды), в таких вопросах «рука набивается» сама и значительно быстрее.

Наконец, существуют не профессиональные, а сугубо социальные среды (точнее, слои), где стандарты чистоты могут быть более или менее строгими. Не секрет, что представителям слоев с низкой социальной обеспеченностью обычно безразлично, как они выглядят и насколько аккуратна их прическа. Очевидно, что хорошую гигиену тела и/или жилища, ухоженную внешность невозможно поддерживать на одном «энтузиазме», для этого требуются также определенные материальные затраты. Финансовый дефицит сужает возможности индивида по уходу за собой и жильем, предметами обихода, хотя и не исключает их полностью.

В то же время средний или высокий уровень достатка сам собой подразумевает не только покупку, например, нового дома или автомобиля, но и соответствие внешнего вида владельца этому приобретению. Иными словами, необходимость выглядеть аккуратно и красиво у людей с достатком продиктована банальным несоответствием неряшливой внешности и манеры одеваться окружающей обстановке. В частности, неухоженная внешность контрастирует как с новой машиной, из которой человек выходит, так и с дорогой одеждой или аксессуарами. Оттого для людей с высоким и низким достатком характерен целый ряд внешних признаков уровня их доходов – отражение количества средств и времени, вложенных в уход за собой.

3. Физиологические потребности. Как мы сказали выше, они могут сильно варьироваться, подстраиваясь под личное мнение индивида, которое не имеет к биологии никакого отношения. В гибкости взглядов нашей физиологии на вопрос гигиены нет ничего удивительного.

Иммунная защита и системы саморегуляции тела человека «сконструированы» природой с таким расчетом, чтобы они могли обеспечивать его успешную жизнедеятельность в условиях довольно разно-образных: как близких к стерильным, так и негигиеничным до предела. Доказано, что кожа, волосы, слизистые и другие постоянно контактирующие с внешней средой ткани тела способны привыкнуть к самым разным уровням чистоты.

Тем не менее у них всегда есть свои потребности – это само собой разумеется, так как они есть у тканей и органов всех типов. Например, известно, что головной мозг и желчный пузырь крайне нуждаются в холестерине, вредном для сосудов веществе. Все без исключения ткани нуждаются в белках животного происхождения, но особенно они необходимы мышцам. Кости всегда рады кальцию и фосфору, а костный мозг – железу… И т. д. и т. п. Если мы начнем перечислять все специфические особенности тканей и организма в целом, это займет много времени и страниц текста. Факт тот, что у каждого типа кожи, волос, слизистых оболочек тоже имеются свои требования – преимущественно по части баланса между процессами их высушивания и увлажнения, повреждения другими раздражителями. Так, для слизистых очень важен абразивный (разъедающий) потенциал тех или иных веществ, предметов, используемых для нанесения этих веществ. А для кожи и волос принципиально именно соблюдение ее индивидуального жирового и водного баланса, уровня кислотности.

Известно, что наружные ткани приспосабливаются к графику личной гигиены с учетом ее подсушивающих свойств. Они становятся жирными на вид и на ощупь в аккурат ко дню, когда их предполагается в очередной раз помыть. Именно эти ощущения загрязненности, зуда, дискомфорта становятся для любого взрослого основой соблюдения распорядка гигиенических процедур – мытья, чистки и другого ухода с почти равными промежутками времени, примерно в одно и то же время суток. Обратной стороной процесса «настройки на гигиену» становится то, что не всякая кожа или волосы приемлет график именно таким, каким его намеревается сделать по своему или чужому почину сам обладатель этой кожи и волос. До некоторой степени отрицательное влияние избыточной или, напротив, недостаточной гигиены можно сгладить путем правильного подбора гигиенических и ухаживающих средств. Но только до некоторой, так как полностью устранить их эти меры обычно не позволяют.

4. Частные, конкретные ситуации, под которыми следует понимать все случаи, когда мы привыкли к одному уровню гигиены и ухода за собой, но, что называется, судьба требует от нас в данном случае уровня совсем другого. Жизнь полна неожиданных или ожидаемых событий, когда мы должны выглядеть лучше (встречается чаще) или хуже (встречается реже, но тоже не в порядке исключения), чем обычно. Например, ясно, что перед визитом в официальное или публичное место (различные инстанции, приемы и др.) мы постараемся предварительно придать своей наружности вид куда более аккуратный и опрятный, чем обычно, пусть даже обычно он тоже неплох. Для «выхода в свет» женщины отдельно подбирают одежду, макияж и прическу, мужчины ограничиваются прической, одеждой и маникюром. Естественно, все эти приготовления осуществляются более тщательно, чем в обычной жизни. Это же касается и гигиены, так как очевидно, что с грязными волосами, кожей или ногтями не станет работать ни один визажист/парикмахер. Кроме того, высоких (часто непривычно высоких) стандартов гигиены приходится временно придерживаться и пациентам больниц – хирургических, кожно-венерологических отделений, стационаров для беременных и др.

Аналогично в ряде ситуаций нам может потребоваться выглядеть хуже, чем есть на самом деле – как актеру, персонаж которого часто бывает ранен, избит и болен «понарошку», то есть по сюжету, а не в реальной жизни. Если мы не являемся актерами, один из самых фантастических сценариев такого рода состоит в том, что мы любим лицедействовать, разыгрывая из себя представителей другого социального слоя, или, скажем, работаем в спецслужбах, поэтому в наши рабочие обязанности входит скрытая слежка за шпионами из других стран… Но более реалистичный вариант, конечно, заключается в попытке изобразить недомогание, болезнь там, где их нет и в помине, а мы лишь хотим получить лишний выходной для решения важного, но не относящегося к работе вопроса.

В случаях такого рода понятно, что нам придется потрудиться над своей наружностью лишний раз – с целью «подогнать» ее под разовые требования, которые уже по окончании эпизода перестанут нас волновать. Данные ситуации выпадают из обычного распорядка нашего дня, да и жизни в целом. При этом, как и было сказано только что, подавляющее их большинство требует проведения внеочередных и более тщательных, чем обычно, гигиенических процедур. Ведь даже убедительный грим «под шахтера» на немытую кожу нанести будет вдвое сложнее, чем на чистую!

5. Совместное проживание с человеком, помешанным на чистоте. Как вы уже наверняка заметили на личном или чужом опыте, у взрослых людей любовь и яркие романы имеют тенденцию заканчиваться браком. А это значит, что в пределах достаточно ограниченного пространства квартиры на длительное время оказываются заперты один на один двое людей с разным воспитанием, привычками и, в том числе, взглядами на вопросы личной гигиены. Очевидно, что у каждого из взрослых людей имеется целый ряд своих, давно устоявшихся привычек. Тем более понятно, что совпадают они редко. Поэтому семейная или просто совместная жизнь непременно начинается со взаимной «шлифовки», «притирания» характеров, взглядов на чисто бытовые вопросы. Как правило, привычный к менее строгим параметрам гигиены индивид инстинктивно стремится подражать лучшему примеру – в данном случае своей новообретенной «второй половинке».

Тем не менее, в человеческих отношениях существует масса комбинаций и вариантов. Поэтому случаи, когда лидерство сразу же получает индивид с худшим воспитанием и прочими личными стандартами, тоже не редки. Как следствие, обратный процесс тоже вполне возможен. Тогда на новую, так сказать, ячейку общества, несомненно, распространится менее строгий порядок ухода за собой, декларируемый главой семьи, даже несмотря на то, что речь идет о более далеком от идеала образце.

6. Личные взгляды особого рода, именуемые в народе «принципами». Вообще, отношение индивида к личной гигиене может измениться в любой момент, в том числе в зависимости от текущей ситуации или вслед за изменением образа жизни в целом. Но, если можно так выразиться, история личной гигиены знает немало и других примеров. В частности, таких, при которых во взрослой жизни взгляды индивида меняются из соображений, одинаково далеких как от окружающей обстановки, так и от биологических потребностей его тела.

Допустим, для большого числа людей отсутствие тщательной гигиены является чем-то сродни снижению социального статуса, хотя эти показатели в реальности не связаны друг с другом напрямую. Кроме того, потребность изменять или избавляться от многих привычек, привитых в детстве, характерна для уже взрослых людей, которые пережили тогда или переживают сейчас серьезный конфликт с родителями. В данном случае эта потребность вообще никак не связана с тем, насколько привитая родителями часть совпадает с потребностями тела или требованиями, выдвинутыми обществом. Как правило, болезненное, острое желание человека поменять навязанные нелюбимыми родителями принципы отражает именно этот застарелый конфликт – стремление поступить «в пику» им, пусть и сильно запоздало.

Как видим, в обоих примерах внешне взаимосвязь между принципами гигиены и мотивами, к ним побуждающими, почти не прослеживается. Но на деле что-то в этих связующих цепочках все-таки есть. Например, согласитесь, что поведение взрослого, который продолжает бороться, возможно, с уже давно ушедшими из жизни «обидчиками» (родителями) путем отказа от их «самых важных» наставлений, можно как понять, так и не понять. И все же они объяснимы. Никому не захочется следовать рекомендациям человека, который когда-то больно задел или оскорбил, даже если сами рекомендации были даны им из лучших побуждений. Да и в стремлении привнести в свою жизнь черты жизни более, так сказать, желанной, но недоступной по ряду причин, тоже, в общем, нет ничего непонятного. Тем более, если индивид «держит равнение» на лучший образец по сравнению с худшим.

В любом случае, следует запомнить, что личная гигиена является одной из важных частей человеческой жизни, и дело тут не только в способности взрослого понять, что такое бактерии и другие микроорганизмы, какими бывают последствия слишком, так сказать, тесного и длительного «общения» с ними. Помимо всего прочего, у каждого из нас есть представления чисто имиджевого характера – желание создать некий образ, сформировать у окружающих определенное представление о себе как в целом, так и в частностях. Социальная самореализация является основным мотивом всей нашей деятельности во взрослой жизни – куда более серьезным, чем любые рассуждения врачей о микроорганизмах и вызываемых ими эпидемиях. Поэтому с тех пор, как достаточная или даже безукоризненная гигиена стала в глазах общества частью положительного имиджа, мы подчиняемся ее необходимости как чему-то само собой разумеющемуся.

Почему дети игнорируют личную гигиену

Итак, у нас, родителей, существует масса причин для того, чтобы чистить зубы и умываться регулярно. Неважно, кому какая кажется важнее – главное, что она вынудит нас к этим действиям, даже если все прочие будут нам глубоко безразличны. Однако что из этого понимают и принимают как необходимую данность дети? Если подумать, ничего или почти ничего.

Детство – это период особый. Центральная нервная система (ЦНС) ребенка на момент рождения сформирована, в общем, полностью. Ранее считалось, что кое-каких элементов ее органам может и недоставать (в частности, извилин – коре головного мозга), но сейчас уже точно известно, что все они физически находятся на своих местах. Тем не менее кое-чего крупным отделам ЦНС детей действительно не хватает в течение длительного времени.

Дело в том, что поведение нейронов, будь они в пальцах руки (глубокая периферия) или в самой коре (одно из крупнейших нервных сплетений в организме), регулируется не ими самими, а гормонами, то есть путем направленной работы эндокринных желез тела. Причем две из них (гипофиз и эпифиз), заметим, даже располагаются непосредственно в тканях головного мозга, хоть и не в его полушариях – вот насколько это важно для ЦНС. Так, гормон адреналин отвечает за резкий всплеск нейронной активности, серотонин – за увеличение ее способности решать сложные задачи (координировать работу разных отделов между собой). А кортизон и, скажем, мелатонин, наоборот, относятся к основным седативным (снижающим активность нервных клеток) веществам. Поэтому нейроны ЦНС во всем теле работают в течение дня вовсе не с одинаковой скоростью. И если мы хотим, чтобы текущая скорость их работы всегда соответствовала ситуации (допустим, чтобы нас не клонило в сон на научной конференции), необходимо дополнительно регулировать работу вовсе не коры головного мозга, а эндокринных желез, то есть обращать больше внимания на деятельность надпочечников и гипофиза – двух основных желез организма, производящих именно кортикостероиды (гормоны, влияющие на активность нервных клеток по всему телу).

И вот как раз эндокринная система в организме ребенка еще почти не работает, точнее, работает, но как бы в «черновом варианте». В утробе матери принцип ее активности почти нулевой, поскольку кровеносная система у плода и его мамы едина. Иными словами, кровь чада наполнена гормонами материнского тела, так что остальные ему и не нужны. Весь набор гормонов, производимых железами плода, ограничивается гормонами роста.

Именно они дают зародышу возможность вырасти за девять месяцев до размеров полноценного организма. После рождения синтез этих фетопротеинов (специфических гормонов роста плода) угасает буквально в течение первого года жизни. А по мере прекращения их выработки в теле запускается производство обычных гормонов роста. То есть гормональный фон, предназначенный для ускоренного в разы развития, уступает место обычному для каждого из нас гормональному фону.

Как видим, эндокринная система малыша сразу после рождения претерпевает серьезные изменения. В частности, она полностью меняет принципы своей работы со «вспомогательного» (основной фон дают железы организма матери, а соб-ственные железы плода отвечают лишь за ускоренный рост) на основной – доминирующий отныне и на всю дальнейшую жизнь. А это значит, что ЦНС у ребенка может быть сформирована к моменту рождения сколь угодно хорошо. Но если эндокринные железы пока почти не управляют ее деятельностью (у них и без нее «забот полон рот»), ожидать от ее нейронов каких-то выдающихся мыслительных рекордов, право, не стоит. В течение первого года жизни в организме ребенка наблюдаются лишь начатки (если угодно, «черновые пробы») гормонального регулирования. Собственно, вся энергия его эндокринной системы уходит на приспособление к окружающим условиям и «подстегивание» дальнейшего физического развития. А мыслительных процессов это все касается очень мало. В этом и состоит основная причина, по которой сложному мышлению дети учатся не год и даже не десять лет, отставая в плане развития предусмотрительности от своих родителей иногда вплоть до совершеннолетия.

Интеллект как способность коры головного мозга запоминать что-либо, сопоставлять похожие события, делать из них, что называется, далеко идущие выводы – все это качества, свойственные уже сложившимся людям и, в частности, родителям. Но они совершенно нехарактерны не то что для детей в возрасте до семи лет – такими навыками не владеют (хотя учатся, учатся…) даже подростки и многие юноши-девушки! Скажем, нам легко запомнить последовательность цветов радуги путем заучивания если не ее, то хоть известного стишка «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан», где первая буква каждого слова совпадает с названием цвета в спектре… Но маленькому ребенку не по силам ни то, ни это, поскольку для сопоставления начальных букв в словах «каждый», «охотник» и др. со словами «красный», «оранжевый» и проч. тоже необходима сложная мыслительная операция – работа ассоциаций в коре.

А вот ребенок 8–10 лет способен воспринять это как забавную игру и запомнить если не само правило, то его рифмованную форму. Оттого обучающие стишки наподобие приведенного выше или, скажем, «Чопорный шорник шел по трущобам, через шов в шортах высыпал крыжовник» (тут собраны все исключения из правила, согласно которому после шипящих в русском языке под ударением пишется «ё») создаются учителями для учащихся средних и старших классов. Для запоминания много, так сказать, ума не нужно – на то она и рифма или забавная мысль, чтобы запоминаться с первого раза… Однако для сопоставления такой обучающей «скороговорки» с основной идеей, которую она иллюстрирует, нужна операция более сложная. И если головной мозг пока на нее не способен, ребенок выучит стишок и будет повторять его вслух сотни раз на дню без толку – безо всякой связи с мыслью, в нем заложенной.

Интеллект как способность образовывать логические, не лежащие, так сказать, на поверхности, связи основывается на количестве знаний, уже сохранившихся в нейронах коры. Такой багаж знаний образуется за счет способности головного мозга запоминать некую информацию надолго. Чем дольше и больше информации способна хранить в себе кора, тем шире ее возможности по сопоставлению этих мало связанных изначально отрывков, генерированию выводов. Таким образом, мышление ребенка, как и взрослого, складывается из количества уже имеющихся знаний и, если угодно, жизненного опыта – ненаучных данных, которым обучает жизнь, но не школа или учебная литература. У взрослого этот багаж значительно больше, потому его головной мозг умеет прийти к слишком сложным для ребенка выводам значительно быстрее.

Итак, основу детского поведения и всех его отличий от поведения взрослых образуют два основных фактора.

1. Дефицит жизненного опыта и научных знаний, образующий пустоту в плане возможностей сопоставить несколько схожих моментов. То есть, если говорить совсем просто, нет запаса схожих или разных ситуаций, в которых побывал юный человечек. Его коре нечего анализировать, даже если бы она этого и захотела.

2. Специфика активности эндокринной системы, которая тоже пока только учится. В данном случае учится обеспечивать и регулировать жизнедеятельность организма в различных жизненных ситуациях.

Что же до свойственного детям бурного воображения и состояния постоянного «полета фантазии», то оно объясняется необходимостью головного мозга уже работать, но работать в условиях, скажем так, сложностей с логикой. За неимением навыка и данных для теоретических умозаключений, дети пытаются познать и освоить окружающий мир практическим путем (лизнуть, понюхать, потрогать и др.), а также посредством игры, в том числе воображения. Другими словами, им легко представить немыслимое, фантастическое, потому что они пока не отличают фантастику от реальности, не знают, что может или не может произойти в этом мире. А в сумме мы видим перед собой мировоззрение, безусловно, особое – совсем не такое, как у нас, поскольку у нас и кора при мышлении оперирует только реальными данными, да и эндокринная система уже давно наработала схемы реакций на те или иные ситуации.

По этим причинам наше «нельзя» или «нужно», сказанное себе в соответствующий момент, сработает, можно не сомневаться. Ведь у нашей коры уже есть знания, обосновывающие то или иное решение. К тому же она в совершенстве владеет навыком управления эндокринной системой, и у нее уже «налажена» обратная взаимосвязь. То есть при необходимости (скажем, когда коре нужно решить, какое из двух слов подходит к ситуации лучше) эндокринная система услужливо увеличит мыслительный потенциал нейронов в несколько раз, чтобы коре думалось лучше. А у детей этой взаимосвязи пока нет. У них кора рассуждает, так сказать, по-своему, а эндокринная система – по-своему, поскольку каждая из них до поры до времени не может решить даже собственные проблемы, не то что чужие (другого органа или системы органов). А еще дальше им (при нынешних-то собственных проблемах!) до «затеи» организовать что-то вроде «коалиции», позволяющей совместно трудиться над поставленными задачами.

В сумме же, при попытке просто пообщаться с ребенком или обучить его чему-либо мы сталкиваемся с препятствиями, внешне, кажется, непреодолимыми, тем более, раз у них имеется прочная биохимическая основа. На какие факторы, затрудняющие процесс обучения, жалуются родители, и почему так происходит?

1. Неусидчивость ребенка, неспособность сосредоточить свое внимание на чем-либо надолго. В данном случае она объясняется совершенно ничем пока не регулируемой активностью нейронов. В период как минимум до семи лет (время первого похода в школу) способность нашего чада фокусировать внимание на чем-то определенном будет постепенно развиваться, улучшаться. Если мы думаем, что до этого, так сказать, благословенного момента оно не может сосредоточиться лишь на наших нотациях, мы не совсем правы, даже если у нас есть основания для таких подозрений. Наверняка вы замечали, и не раз, что во время ряда игр дети на удивление и внимательны, и тихи… Правда, преимущественно это касается случаев, когда они упорно пытаются разобрать какой-то предмет (от игрушки до микроволновой печи на кухне) на составляющие.

Нужно отметить, что интерес детей к предметам, состав которых они решили изучить, и впрямь поражает. Так, юный «взломщик» может потратить на это занятие до часа (рекордное для такого непоседы время!), и провести его сплошь за ним, не отвлекаясь на еду и питье, что само по себе невероятно. И именно из-за подобных эпизодов мы часто сомневаемся в перманентной непоседливости своих «юных техников». Ведь если бы они не бывали упорными и внимательными в своих занятиях вообще никогда, едва ли маме пришлось бы когда-либо, например, лицезреть «начинку» от своего мобильного телефона, старательно вытряхнутую чадом на стол за каких-нибудь полчаса!.. Естественно, что ни один родитель, хоть раз собравший «комплект», в который превращается в детских ручках опрометчиво забытая родителями на видном месте бытовая техника, уже не поверит, что его ребенок не смог бы точно таким же путем усвоить и азбуку. Пусть за неделю, а не за час, но точно смог бы!..

В действительности «пострадавшая сторона» здесь неправа. Ребенок вполне способен превратить папину бритву в набор деталек и шестеренок, причем ни разу не порезавшись о ее ножи. Тем не менее, с букварем у него так не выйдет, поскольку в процессе уничтожения электроприбора малыш может думать о чем угодно. Работа его пальчиков не требует мысли, поскольку речь не идет о деятельности, имеющей определенную цель. Мы, конечно, думаем, что чадо раскрутило будильник нарочно, с целью насолить нам или самому будильнику (особенно если мы заводим его на утро, чтобы приучить малыша к распорядку дня). А между тем наш «юный техник», скорее всего, вообще ничего не имел в виду – он поступил с электронным прибором точно так же, как часто поступал до этого со своими игрушками. Иными словами, играл, как и всегда. Просто в данном случае игра оказалась необычной, значительно более азартной, и направлена она была на раскручивание предмета, который давно его интересовал – опять-таки, как любая другая игрушка.

Таким образом, игра – это способ провести время, который позволяет детям понять и всесторонне рассмотреть какую-либо ситуацию не через мышление, а через игру воображения. Целенаправленно размышлять во время игры необязательно, в то время как при обучении грамоте это совершенно необходимо. Оттого, если мы не сумеем обратить данный процесс в интересную игру, кивать на разобранные со всем тщанием часы, модемы, роутеры, компьютерные мышки и прочую технику бессмысленно. Речь идет о разных видах деятельности. А сходство, которое мы в них улавливаем, является чисто внешним, кажущимся.

2. Детская неспособность придать словам «чистюля» и «грязнуля» такую же резко положительную или отрицательную оценку, какая видится в них взрослому человеку. Детям чужды оценки «по всем правилам» морали. Представления о «хорошо» или «плохо» свойственны мышлению только взрослых. Ребенок же, кажется, совершенно не в состоянии понять, чем грязь так «плоха», а накрахмаленный воротничок рубашки, наоборот, «хорош». Ему интересны сразу все предметы и явления в этом мире. И это самое любопытство начисто лишает его охоты давать им оценку: сперва он хочет изучить их в подробностях, а уж после решать, какие они…

С принципиальной чуждостью морали детям нам тоже придется смириться. Дело в том, что ее правила относительно сложны даже для взрослых – не то что детей. Согласитесь, что мораль является столь изменчивой смесью личных впечатлений с требованиями общества, что мы нередко сами путаемся между личной и общественной ее составляющими. Детям же такие рассуждения и вовсе не по силам, поскольку они, максимум, отличают «плохо» и «хорошо» в предметном, конкретном смысле. Например, если ребенок потянулся к огню и обжегся, это, конечно, плохо. Однако уже такое явление, как, например, война воспринимается им как «плохая», только если он сам бывал свидетелем вооруженных конфликтов (проживал в регионе, где они имели место).

Детишки, которые узнали о чем-то лишь из книг и картинок, на самом деле не считают эти абстракции хорошими или плохими. Когда они говорят об оценке, они лишь послушно повторяют то, что было написано под картинкой, то есть знакомятся со значением этого слова, как с любым другим. Так что ребенок, утверждающий, будто «война – это плохо», примерно равен ребенку, заявляющему, что, например, аборт – это большой грех. Дети не знают, что такое грех – они вообще не знают ничего кроме того, что испытали на себе сами. А от большей части ситуаций, реализующих тот или иной моральный принцип, мы стремимся уберечь своих чад всеми силами.

Объяснить же детям в теории, почему мораль полагает вот это «хорошим», а это – «плохим», обычно очень сложно. И случай с грязью, которая «плохая» из-за содержащихся в ней возбудителей заболеваний, относится, кстати, к числу самых простых. Все прочие куда сложнее. Например, попробуйте эксперимента ради объяснить ребенку, почему одна стопка спиртного, пропущенная нами впервые за длительный период времени и по значимому поводу – это если не хорошо, то, как минимум, нормально, хотя алкоголизм – это плохо!..

А означает все это, что запачкавшийся в очередной раз малыш просто не в состоянии почувствовать себя «плохим», так сказать, полностью. Пожалуй, единственное, на что он способен в данном случае, это понять, что его поступок мама с папой не одобряют. А стало быть, и действовать родителям нужно сообразно: не стоит пускаться в пространные объяснения, почему грязные ручки нельзя вытирать ни об одежду, ни об обои в прихожей. Ребенок все равно не поймет ни уверений по поводу «высокой стоимости ремонта», ни обличительных выпадов «это не альбом для рисования!». Ему эта бумага, увы, кажется ничем не хуже той, что в упомянутом только что альбоме. И он совершенно уверен в своих выводах – в том, что подсказывают ему зрительные и тактильные ощущения. Оттого максимум, который мы можем донести до него в данном случае – это что нам не нравятся его замашки грязнульки. А также то, что мы не считаем его поступки в такие моменты хорошим, поскольку дети сильно ориентированы на родителей, и их отношение к ним очень важно для детского самосознания.

3. Полное безразличие ребенка к своей внешности, в том числе степени ее соответствия правилам гигиены. Дети любят яркую одежду и обувь, подобранные по сезону. Их потребности в одежде соответствуют элементарным параметрам физического комфорта, и даже расцветка им, в общем, не столь уж важна, во всяком случае по сравнению с этим требованием. В остальных же частях дети совершенно не различают одежду мешковатую и подогнанную по фигуре, грязную и чистую. Им также безразлично, насколько им к лицу выбранная мамой прическа, хотя, надо отдать должное, у них быстро проявляются первые, примитивные попытки социализировать свою внешность.

Попытки дочерей нанести макияж «как у мамы», требование проколоть ушки или нанести татуировку, сделать пирсинг (последние два явления больше характерны для мальчиков) – все это одного, так сказать, поля ягоды. В основе таких странных забот о своей наружности на фоне полного небрежения к ней же внешне выглядят непоследовательными. И действительно, обычно с самым началом жалобных «ну, пожалуйста, ма-а-ама!» мы ощущаем душевный подъем – наконец-то наше чадо озаботилось собственным внешним видом, а стало быть, с ним можно будет начать беседы о том, как его портят пятна краски и грязи, содранные коленки и проч. Ну а картина, когда маме приходится прятать косметику и духи, поскольку ей уже разок приходилось отмывать стены от «наскальных рисунков», сделанных ее помадой, и вовсе могут привести нас к неверным выводам. Так, мы можем решить, будто проявившему к своей внешности интерес чаду просто недостает последовательности в уходе за нею.

А между тем очевидно, что речь идет о простом подражании, за которым не стоит никакого личного желания наносить макияж или надевать серьги, никакого понимания, зачем это нужно взрослым. Оттого и охлаждение наших восторгов происходит тоже быстро – по мере того, как мама сперва сводит дочку в салон проколоть ушки, а потом сама же и обрабатывает каждый вечер места проколов, ибо дочка постоянно об этом забывает, отмахивается… Тут-то мы и убеждаемся, что простое стремление подражать родителям или сверстникам в деле оформления своей внешности еще не является основой, на которой можно выстроить уход за этой внешностью.

Потому не стоит путать здесь подражание сверстникам/родителям/друзьям родителей с проснувшимся в ребенке стремлением оценить свою внешность в соответствии с модными критериями. Дело в том, что для увлечения различными «последними писками» и т. д. необходимо желание нравиться, прежде всего, даже не себе или родителям, а противоположному полу. Иными словами, следовать моде или просто следить за привлекательностью своей внешности заставляют половые гормоны – то, что делает нас способными к воспроизводству. Разумеется, всему свой черед. Толика половых гормонов имеется в крови как мальчика, так и девочки (она помогает их телам расти в соответствии с их половой принадлежностью). Однако этой толики слишком мало для подобных мыслей. Их достаточная концентрация начнет вырабатываться самое раннее к 12 годам, и даже это будет сочтено ранним половым созреванием.

Ну, возможно, для полноценного воспроизводства их и впрямь будет мало… Но именно в этом возрасте у подростков «прорезаются» первые системные попытки поухаживать за собой, выработать собственный стиль, изменить прическу и т. п. – для этого их уровня уже вполне достаточно. А на фоне таких «проблесков» интереса их, как правило, начинают посещать и первые мысли о регулярной гигиене. В том числе они могут появиться после нескольких замечаний со стороны сверстников – особенно противоположного пола, ради которых, преимущественно, и старается будущий юноша/девушка. Однако до 12 лет основной для взрослых мотив устроить, так сказать, свою личную и общественную жизнь с помощью внешности детям непонятен. Они, как говорят психологи, просто не думают «про это».

Означает все сказанное, что ребенка его внешность не интересует потому, что его не интересует мнение о ней со стороны окружающих. Папа с мамой любят его таким, какой он есть. И пока малыш не сомневается в этом, он, образно выражаясь, не сомневается и в том, что мама старательно расчешет его замазанные грязью, всклокоченные кудри, как и сотни раз до этого. Он может даже «расправиться» с ними подобным образом нарочно. В частности, так поступают детки, у которых отличные взаимоотношения с папой и мамой, но общаются они в семейном кругу не так часто, как хотелось бы. Например, такая комбинация вполне вероятна в случае высокой занятости хороших в остальном родителей. Если ребенок испытывает дефицит физического контакта (особенно с мамой, поскольку именно к ней одинаково тянутся как сыновья, так и дочки), он может даже придать своей внешности замызганный и неряшливый вид нарочно – чтобы мама как можно дольше «драила» его потом в душевой, расчесывала и дезинфицировала ссадины на коленках. Да, кто бы мог подумать, но на самом деле ради лишней минуты родительской ласки дети нередко готовы даже потерпеть обработку йодом!..

Одним словом, все, что интересует ребенка в плане внешности, повторяет любые другие его мотивы – нравиться родителям даже при условии, что это не будет нравиться всему остальному миру. А поскольку одежду, обувь, прическу и прочие элементы опрятной внешности родители как раз в это время подбирают полностью сами, не спрашивая чадо почти ни о чем, в целом уговорить малыша соблюдать скучные гигиенические «ритуалы» не так уж трудно. Относительная покладистость чад в этом деле вполне понятна, особенно пока мы вырабатываем новые навыки и привычки в форме совместной игры. Тут есть и игры с мамой, и новизна ощущений, и вообще масса положительных моментов, главный из которых – похвала мамы: «Ну, вот, чистеньким я люблю тебя больше всего!» Для ребенка эти моменты могут стать одними из самых счастливых на свете, так как удовольствие от времени, проведенного с мамой, здесь совмещается с приятными ощущениями чистоты. Куда сложнее воспитать в нем нежелание пачкаться, привычку регулярно умываться и чистить зубы, переодеваться в чистую одежду. Особенно начиная с момента, ко-гда мы попытаемся приучить его делать все это самостоятельно. Но, опять-таки, не стоит теряться даже в этом.

Невнимательность к «пустякам» для детей естественна, потому что их жизнь насыщена огромным количеством новых событий и наблюдений, буквально на каждом шагу. А зачем эти «мелочи» нужны, если они не приносят былого удовольствия (оно вроде как ушло с мамой на кухню готовить ужин), они так толком и не понимают. Опыт пропущенных пару раз умываний доказывает им, что в большинстве таких случаев ничего плохого все равно не происходит.

Оттого еще в период совместных гигиенических процедур нам надо успеть заложить в светлую голову своего чада нужные мысли. Например, прояснить теорию бактерий – особенно в том месте, где затрагиваются важные для ребенка вопросы, почему «кара» в виде инфекции не настигает его каждый раз, когда он отлынивает от чистки зубов или купания.

Дети мыслят предметно – нужно помнить об этом всегда. Это означает, что для нас и наших целей, возможно, будет весьма удачно как-нибудь показать малышу микроорганизмы, скажем, в микроскоп.

И даже во время самой захватывающей игры в ванной нельзя забывать напоминать чаду, что гигиеническая часть здесь более важна. От нас требуется фактически – постараться организовать все так, чтобы он получал от самой процедуры мытья или умывания не меньше удовольствия, чем от игры, «под соусом» которой мы эту процедуру проводим.

Главное в нашем деле – хорошо отработанный навык

Родители, взявшиеся приучить малыша к чему-либо, обычно ценят его попытки соблюсти правила. Личная гигиена является важной частью распорядка дня, поэтому в случае с нею родительская идея-фикс, как правило, касается не столько гигиенической части, сколько, так сказать, режимной. Фактически вопрос, сколько раз в день и когда именно чадо, например, чистит зубы, для них оказывается важнее качества этой чистки. А такой подход дополнительно сбивает ребенка с толку, поскольку он сводит на «нет» основной и, кстати, единственный настоящий смысл процедуры.

На самом деле мы в данном случае просто стремимся убить двух зайцев одним выстрелом. То есть и показать ребенку, что такое дисциплина, и заодно, выстроить ее на строгом соблюдении гигиены, чтобы по нашему сорванцу, образно говоря, уже через месяц часы сверять можно было. Намерение, конечно, благое, но надо учесть, что у каждой медали есть обратная сторона. Применительно к личной гигиене она состоит в том, что здесь важны регулярность и качество процедур, а не временные рамки, в которых они выполняются.

Скажем больше: некоторые составляющие личной гигиены при неправильном выполнении могут принести вреда больше, чем пользы. Например, чистка зубов при неверном исполнении вызывает механическое раздражение десен щеткой, их кровоточивость, боли и, как следствие, у ребенка пропадает всякая охота ею заниматься. Попавшая в ушки вода тоже едва ли вызовет у нашего чада восторг – особенно, если это будет происходить регулярно и в результате сформируется воспаление ушной раковины.

По этим причинам следует обратить внимание вовсе не на дисциплину, а на качество, так сказать, выполняемых ребен-ком работ. Пускай тщательные и аккуратно проводимые процедуры отнимут у него больше времени, чем небрежные, основанные на знакомом и нам принципе «раньше сядешь – раньше выйдешь», зато КПД этих усилий будет выше. А если нам так уж неймется приучить наше чадо к соблюдению и временных рамок, мы можем попробовать осуществить эту мечту на примере гигиены общественной – уборки в своей комнате или помощи родителям в наведении порядка во всей квартире. В любом случае придется с чего-то начать и заинтересовать процессом нашего будущего чистюлю, не вызвав у него неприятия с первых же шагов. В этом отношении очень важно не ошибиться с первого же «захода», ведь после исправить допущенную ошибку будет вдвойне тяжело. Что нужно сделать в самом начале?

1. Проанализировать собственное отношение к вопросам гигиены на данный момент. Понятно, что учитель должен знать предмет, который он преподает, и соблюдать правила, им прививаемые, лучше ученика. Это означает, что если мы сами не имеем привычки мыть руки перед едой, принимать душ ежедневно, чистить зубы дважды в день и т. д., нам не стоит даже пытаться учить этому кого-то другого. Мы можем потребовать от ребенка и других домочадцев того, что делаем сами, но не большего. Таким образом, ко времени начала обучения мы уже должны некоторое время (скажем, месяц) сами регулярно подавать детям пример, как, когда и что нужно делать. Кроме того, мы должны выработать эти привычки у себя отныне и с расчетом на ближайшее будущее – собственно, на весь период, пока подрастающее поколение будет жить с нами под одной крышей.

При этом очень важно помнить, что дети не различают нюансы отдельных действий, оттого учитывать их придется опять нам. Например, понятно, что если мама только что помыла посуду, а после сразу же взяла в присутствии малыша со стола бутерброд или еще что-нибудь съестное, не помыв руки отдельно, с точки зрения мамы здесь все очевидно. Мы, взрослые люди, отдаем себе отчет, что мытье посуды (особенно руками и без перчаток) является одновременно и мытьем рук. Но ребенок этого не понимает – это для него слишком сложно. Оттого даже в такой ситуации маме придется еще раз помыть руки с мылом – демонстративно, чтобы чадо могло наблюдать ее действия. Неважно, что в данном случае это бессмысленно. В процессе обучения такой наглядный ход обретает и смысл, и цель.

2. Соблюдения всех правил, которым мы намерены обучить ребенка, нужно требовать не только от себя, но и от остальных обитателей дома, за исключением домашних животных. Нужно помнить, что ребенок одинаково внимательно наблюдает за всеми домочадцами. И он непременно заметит, если к нему будут предъявлять повышенные требования по сравнению с другими родственниками. Другими словами, если ребенка обучает гигиене мама, это еще не значит, что руки перед едой нужно мыть лишь ей да «подопечному» чаду. Папа, бабушка, дедушка и прочие члены семьи тоже должны делать это каждый раз перед тем, как садиться за стол, желательно, в присутствии самого «ученика».

3. Не стоит пренебрегать возможностью указать малышу, что чистоту любят все. Собаку или, тем более, кота вполне можно ставить в пример гигиены. Ведь кот и собака вылизывают шерсть, а собаку мы еще и дополнительно купаем, моем ей лапы по возвращении с прогулки на улице. Дети воспринимают домашних животных несколько иначе, чем мы – ближе к себе, своим собственным потребностям и вообще личности. Взрослому, безусловно, очевидна пропасть, разделяющая человека и собаку или кота. Но дети еще сами малы и весьма эмоциональны, они просто не видят этой разницы, воспринимают домашних питомцев гораздо, так сказать, ближе к сердцу, чем любой взрослый человек, способный, когда это необходимо, вовремя абстрагироваться от своих симпатий. Потому в процессе обучения пушистые любимцы вполне могут сойти за пример даже более убедительный, чем все домочадцы, вместе взятые. И особенно хорошо это заметно по прирожденным чистюлям – представителям рода кошачьих.

Поэтому не забудем указать малышу: «Гляди-ка, Васька тоже обязательно умывается лапкой несколько раз в день!» Не помешает также напомнить, что он, малыш, не должен составлять исключения из правил, раз мы регулярно купаем даже Тузика, и он очень доволен этой процедурой! Пускай наше дитятко шутки ради начнет после этого встряхивать мокрыми волосами и повторять движения кошачьей лапы – это мелочи… Едва ли такое забавное подражание закрепится у него надолго: пошутит так пару раз и «остынет». Человеку кошачьи и собачьи движения копировать все равно неудобно. Главное здесь – чтобы дитя уловило и усвоило тождество, пусть и путем подражания на начальном этапе. К слову, аналогом таких примеров служит детская литература – естественно, та, в которой содержатся поучительные истории про «плохих» замарашек и «хороших» чистюль. В качестве одного из вариантов ребенку будет очень полезно ознакомиться и с литературными иллюстрациями наподобие «Мойдодыра».

4. Начинать обучать чадо основам самостоятельной гигиены и уборки нужно как можно раньше, даже если мы, наглядевшись на его неловкие, хоть и энергичные движения, сочтем, что доверять этим пухлым кулачкам ручку зубной щетки или, тем паче, швабры еще не время. В целом мы правы: координация у детей развивается постепенно, по мере улучшения работы коры головного мозга, которая ею управляет. Поэтому нередко наша уверенность, что ребенок может случайно ткнуть себе этой щеткой и в глаз, не лишена оснований.

Но неуместна и излишняя боязнь, поскольку очевидно, что все можно развить лишь с помощью тренировок. Иначе говоря, координация движений хоть при чистке зубов, хоть при ходьбе у нашего малыша сама по себе все равно не появится. Эти движения ему придется освоить путем постоянных тренировок. Если же мы не обеспечим ему такие тренировки, он не разовьется никогда, поскольку кора головного мозга способна «дорасти» до способности управлять телом, но при этом не способна выработать алгоритмы для отдельных движений теоретически, без самих движений. Так что чем раньше, аккуратнее и правильнее мы обучим ребенка движениям ручки со щеткой ровно по зубкам вместо десен, навыкам умывания и прочих ухаживающих процедур, тем быстрее оно им обучится и тем прочнее их усвоит.

Кроме того, есть и еще один нюанс – дети, как и взрослые, быстро привыкают к хорошему. В данном случае, затянувшийся контроль за выполнением гигиенических процедур может приучить их к мысли наподобие: «Зачем трудиться мне, если все это же самое отлично сделают мама и папа?» Крайне желательно дать понять ребенку, что мы всегда готовы помочь ему научиться и исправить любую его ошибку. И будет только лучше, если он не успеет догадаться, что все эти же «труды» родители могут полностью взять на себя. Что для этого требуется?

Всегда начинать чистить зубки, умываться и совершать другие похожие процедуры вместе. Это нужно и для того, чтобы обучить малыша правильной последовательности действий, и для того, чтобы своевременно «разбавить» скучный акт гигиены игровыми элементами. Кроме того, нам все равно придется следить за тем, насколько точно следует ученик советам своего учителя. А это значит, что ребенка в возрасте до пяти лет ни в коем случае нельзя оставлять «управляться» одного, даже если мы оценили его навык, сочтя его достаточно близким к профессиональному. Помимо всего прочего (вероятных несчастных случаев в воде и на скользкой плитке пола) только что, казалось бы, заученный ребенком навык быстро расшатается, если его не подтвердить, притом многократно. Как мы уже сказали выше, память у детей достаточно коротка. Так что повторить заученное в этом возрастном промежутке нам придется большее количество раз, чем пришлось бы уже тремя годами позже.

Принуждать к соблюдению личной гигиены с помощью угроз, ехидцы или иронии не следует. Такое обращение вызовет негативную реакцию даже у сдержанного взрослого, не то что обидчивого и импульсивного ребенка. Куда уместнее пообещать научить чадо новой полезной игре и, разумеется, сдержать слово – поиграть с ним в «почищенные зубки», «умытую мордашку» и т. п. При этом элемен

Продолжить чтение