Читать онлайн Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения бесплатно

Введение

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000.62 – Профессиональное обучение (Правоведение и правоохранительная деятельность), педагогическая (учебно-воспитательная и методическая) практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки бакалавров и выступают как средство формирования знаний, умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональной деятельности.

Педагогическая практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров к учебно-воспитательной и методической работе в образовательных учреждениях, комплексного формирования системы педагогических знаний и организационных умений, что может обеспечить освоение ключевых (общекультурных) и профессиональных (в сфере педагогической деятельности) компетенций будущего педагога. Она является обязательным видом учебной работы бакалавра и входит в раздел «Б.5.4 Педагогическая (учебно-воспитательная) практика» ФГОС ВПО по направлению подготовки 051000.62 – Профессиональное обучение (Правоведение и правоохранительная деятельность). Педагогическая (методическая) практика относится к учебному циклу Б5 – Учебная и производственная практики и/или научно-исследовательская работа.

Педагогической (учебно-воспитательной) практике в образовательных учреждениях предшествует изучение дисциплин Естественно-научного цикла Б.2 («Практикум по методике воспитательной работы», «Основы педагогической деятельности»), Профессионального цикла Б.3 («Введение в профессионально-педагогическую специальность», «Методика воспитательной работы», «Общая и профессиональная педагогика»), предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия.

Педагогическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин. Ее прохождение является необходимой основой для последующего изучения дисциплин психолого-педагогического цикла («Основы педагогического мастерства», «Практикум по решению профессиональных задач», «Педагогические технологии») подготовки к государственной аттестации и предстоящей профессиональной деятельности. На государственном экзамене бакалавр должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных социально-педагогических ситуаций.

Предшествующими курсами, составляющими основу педагогической (методической) практики, являются: «Организация исследовательской работы бакалавров», «Права ребенка в России: история и современность», «Конвенция ООН по правам ребенка», «Реализация конвенции ООН о правах ребенка Российской Федерации», «Практикум по методике воспитательной работы», «Основы педагогической деятельности», «Пробелы формирования правовой культуры педагога профессионального обучения», «Формирование профессиональной самостоятельности в малой проектной группе», «Проектное обучение в группе», «Введение в профессиональнопедагогическую специальность», «Психология профессионального образования», «Философия и история образования», «Общая и профессиональная педагогика», «Методика воспитательной работы», «Основы правового регулирования профессиональной деятельности педагога профессионального обучения».

Успешное освоение содержания данного вида практики способствует в дальнейшем изучению таких дисциплин ООП, как «Педагогическая культура бакалавра профессионального обучения», «Технология педагогического проектирования», «Основы педагогического мастерства», «Практикум по решению профессиональных задач», «Здоровьесберегающие технологии в профессионально-педагогическом образовании», «Методика правового воспитания подростков», «Педагогика девиантного поведения», «Практикоориентированные аспекты педагогического целеполагания», «Социально-воспитательные технологии преодоления отклоняющегося поведения учащихся», «Методика профессионального обучения», «Педагогические технологии».

Педагогическая (методическая) практика создает основу эффективного прохождения преддипломной практики на четвертом курсе.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям бакалавров, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, необходимые при освоении педагогической практики:

1) знать:

‒ возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания подростков;

‒ особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

‒ основные направления деятельности куратора группы;

‒ методы диагностики группы;

‒ виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

‒ методы и формы сотрудничества образовательного учреждения с семьей;

‒ приемы общения куратора группы с учащимися и коллегами;

‒ методику анализа своей работы;

‒ основные требования, содержание методики организации и профессиональной подготовки рабочих;

‒ сущность, содержание и структуру образовательного процесса;

‒ назначение и содержание учебной документации: учебного плана, учебной программы предмета и другой документации для системы профессионального образования;

‒ методы, средства и формы теоретического и практического обучения: понятие, сущность и характеристику;

‒ содержание дидактической деятельности педагога профессионального обучения: цели, содержание и технологии дидактического проектирования процесса обучения и характеристику технологической деятельности педагога;

‒ методы целевой ориентации, стимулирования и мотивации учения, формирования новых знаний, умений, навыков; приемы оптимизации форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов;

‒ содержание и организацию методической работы в учебных заведениях системы профессионального образования;

‒ дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств.

2) уметь:

‒ реализовать полученные теоретические знания и личный потенциал в будущей педагогической деятельности;

‒ осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;

‒ определять конкретные учебно-воспитательные задачи;

‒ изучать личность учащегося и учебный коллектив с целью диагностики, проектирования и корректировки их развития и воспитания;

‒ осуществлять самоконтроль, самоотчет, самооценку.

‒ ориентироваться в выборе средств и методов обучения;

‒ составлять документы и другие тексты адекватно коммуникативной задаче;

‒ выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых;

‒ разрабатывать содержание обучения;

‒ планировать и проводить различные типы и виды занятий по теоретическому и практическому обучению в учреждениях профессионального образования;

‒ разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки рабочих;

‒ разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям образовательного процесса;

‒ анализировать существующую нормативную и учебно-программную документацию подготовки рабочих и специалистов в различных видах учебных заведений, обосновывать внесение изменений в эту документацию, а также ее обновлять и при необходимости разрабатывать;

‒ отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения по общетехническим, обще профессиональным и профессиональным (специальным) дисциплинам и практическому обучению;

‒ осуществлять дидактическое проектирование учебного процесса;

‒ планировать деятельность педагога профессионального обучения и конструировать деятельность учащихся при формировании профессиональных знаний и умений;

‒ разрабатывать частные методики преподавания теоретических предметов и практического обучения;

‒ управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся;

‒ измерять и оценивать уровень сформированности знаний и умений учащихся;

‒ проводить занятия по предмету с последующим анализом результатов обучения учащихся, диагностикой реализации целей обучения и корректировкой учебного процесса.

3) владеть:

‒ навыками планирования воспитательного мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.

‒ методиками проектирования, организации и проведения учебных занятий по общетехническим и специальным предметам, практическому (производственному);

‒ методиками проектирования педагогических технологий и технико-методического обеспечения для подготовки современного рабочего и специалиста;

‒ умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе;

‒ технологиями развития личности. 4) приобрести опыт:

‒ использования технологических приемов, освоенных при разработке методики обучения по одному предмету, для организации проектных работ, связанных с преподаванием другого предмета;

‒ адаптации методических разработок к условиям реального образовательного процесса в учреждении профессионального образования;

‒ работы с научной, методической и учебной литературой;

‒ самоанализа деятельности, оценки её результатов и корректировки.

Педагогическая (учебно-воспитательная) практика проводится на втором курсе в четвертом семестре с отрывом от аудиторных занятий.

Педагогическая (методическая) практика реализуется в 6 семестре, а ее продолжительность составляет 2 недели.

1 Общие положения, цели и задачи педагогической практики

Педагогическая практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки бакалавра профессионального обучения и выступает как одно из средств формирования специальных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональнопедагогической деятельности. Система практического обучения способствует интеллектуальному развитию будущих бакалавров профессионального обучения, овладению предметными знаниями и умениями, развитию и повышению мотивации профессиональной деятельности, осознанию себя как компетентного педагога.

Педагогическая практика как форма профессиональной подготовки бакалавров по направлению подготовки 051000.62 – Профессиональное обучение (Правоведение и правоохранительная деятельность) является частью Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Ее прохождение обязательно для всех студентов, обучающихся в рамках данного направления подготовки. Ее программа базируется на следующих основных принципах:

‒ наличие обратной связи теоретического обучения и практики;

‒ соблюдение принципа последовательности и логичности, т. е. поэтапное освоение комплекса профессиональных умений и навыков, поочередное овладение всеми профессиональными функциями специалиста;

‒ преемственность – взаимосвязь всех видов практик, освоение нового опыта на базе уже приобретенного на предыдущих этапах;

‒ динамичность – постепенное усложнение задач различных видов практик, расширение спектра социальных ролей и видов деятельности;

‒ полифункциональность – одновременное выполнение в ходе практик различных профессиональных функций (организаторской, социально-воспитательной, социально-образовательной, коррекционнореабилитационной и т. д.);

‒ перспективность – знакомство со сферами социальнопедагогической деятельности с учетом их перспективного развития;

‒ свобода выбора – учет интересов и потребностей как студентов, так и руководителей практик, содержания заданий в рамках общих задач данного вида практик, тематики, научно-исследовательской работы.

Педагогическая практика повышает ответственность за проведенную работу, развивает коммуникативные и организаторские способности, создает благоприятные условия для проведения курсовых и дипломных исследований, позволяет студенту почувствовать себя нужным, востребованным в профессиональном смысле человеком, ориентирует в выборе будущего места работы. Таким образом, практическая подготовка будущих бакалавров профессионального обучения является важной стороной учебного процесса и может рассматриваться как одна из самостоятельных образовательных технологий.

Цель педагогической практики состоит в закреплении теоретических знаний, полученных студентами во время аудиторных занятий и осуществление практической подготовки к педагогической деятельности с обучающимися в реальных условиях образовательного учреждения.

Задачами педагогической практики являются:

1 Формирование у будущих бакалавров профессионального обучения целостного представления о сущности и закономерностях педагогического процесса в профессиональной школе.

2 Закрепление знаний, полученных в процессе изучения возрастной физиологии, психологии и педагогики.

3 Развитие умений будущих бакалавров профессионального обучения наблюдать и анализировать учебно-воспитательную работу куратора группы.

4 Овладение методикой социально-педагогической диагностики отношений и интересов личности обучающегося профессиональной школы.

5 Развитие умений планирования, организации и осуществления учебно-воспитательной работы в профессиональной школе.

6 Освоение актуальных педагогических технологий учебновоспитательной деятельности куратора группы.

7 Развитие организаторских и совершенствование коммуникативных умений будущего бакалавра профессионально обучения.

8 Формирование умений самоанализа осуществленной учебновоспитательной работы и развитие потребности в профессиональном самосовершенствовании.

Задачами методической практики являются:

1 Совершенствование теоретического уровня овладения общими и специальными знаниями, выработка умения применять данные знания в практической педагогической деятельности.

2 Овладение методами, приемами и средствами проведения учебных занятий, навыками руководства познавательной и творческой деятельностью учащихся в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

3 Обучение творческому применению на практике знаний, полученных при изучении дисциплин психолого-педагогического, общекультурного, медико-биологического и предметного блоков, предусмотренных учебным планом по направлению подготовки.

4 Формирование умений, связанных с наблюдением, анализом и критическим осмыслением образовательного процесса и его результатов в учреждении профессионального образования.

5 Развитие умений осуществлять исследовательскую деятельность.

В рамках педагогической (учебно-воспитательной) практики бакалавр профессионального обучения должен выполнить следующее:

– изучить режим работы образовательного учреждения; – посещать учебные занятия, осуществлять анализ их проведения;

– знакомиться и осуществлять изучение учебного коллектива, документации;

– изучить программы, правила составления тематического планирования, индивидуального плана работы;

– осуществлять дополнительную работу с учащимися, изучить материальное оснащение учреждения;

– провести внеурочные воспитательные мероприятия, осуществить их анализ;

– посетить занятия кружков;

– разработать конспекты внеурочных воспитательных мероприятий;

– осуществлять выбор методов и средств воспитания, выполнять повседневную работу куратора группы, принимать участие в оформлении кабинета;

– провести зачетное воспитательное мероприятие (массовое или групповое);

– посетить внеурочные мероприятия других студентов.

Педагогическая (методическая) практика является связующим звеном между теоретическим обучением студента и его самостоятельной работой в учреждении профессионального образования. Практика направлена на отработку профессионально-педагогических, научно-исследовательских умений и формирование личностных качеств будущих бакалавров, является средством развития педагогического мышления, творческого отношения к профессиональной деятельности, проверки их теоретической подготовки.

Организация данной практики должна обеспечивать формирование профессиональных знаний, умений и компетенций бакалавров, являющихся приоритетными в деятельности педагога при составлении индивидуального календарного плана работы, анализе учебных программ и учебников, разработке учебно-программной документации, изучении системы планирования учебно-воспитательной работы с обучаемыми, самостоятельном проведении мероприятий и учебных занятий.

Цель и задачи педагогической (методической) практики определяются Федеральным государственным образовательным стандартом, соответственно цель состоит в закреплении и углублении теоретических и методических знаний, освоенных студентами в процессе обучения, овладении практическими навыками, освоении общих и профессиональных компетенций, приумножении личного (субъектного) опыта, а также приобретении опыта самостоятельной профессионально-педагогической деятельности.

2 Компетенции, формируемые в результате прохождения педагогической практики

Педагогическая практика направлена на формирование элементов следующих компетенций будущего бакалавра профессионального обучения в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:

а) общекультурных (ОК):

– осознает ключевые ценности профессионально-педагогической деятельности (ОК-2);

– владеет нормами педагогических отношений профессиональнопедагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК- 9);

– владение культурой мышления, знание его общих законов, способность в письменной и устной речи правильно (логически) оформлять его результаты (ОК-18);

– способностью обосновать профессионально-педагогические действия (ОК-25);

– готов к анализу информации для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОК- 27).

б) профессиональных (ПК):

– способность выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);

– способность организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе (ПК-4);

– способен анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);

– способен прогнозировать результаты профессиональнопедагогической деятельности (ПК-15);

– способность проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);

– способность организовывать учебно-производственный (профессиональный) процесс через производительный труд (ПК-24);

– готов к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК-30).

В результате прохождения практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки и умения:

1) знать:

– возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания подростков;

– особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

– направления деятельности куратора группы;

– методы диагностики группы;

– виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

– методы и формы сотрудничества образовательного учреждения с семьей;

– приемы общения куратора группы с учащимися и коллегами;

– методику анализа своей работы;

2) уметь:

– реализовать полученные теоретические знания и личный потенциал в будущей педагогической деятельности;

– осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;

– определять конкретные учебно-воспитательные задачи;

– изучать личность учащегося и учебный коллектив с целью диагностики, проектирования и корректировки их развития и воспитания;

– осуществлять самоконтроль, самоотчет, самооценку.

3) владеть:

– навыками планирования воспитательного мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;

4) приобрести опыт:

– использования технологических приемов, освоенных при разработке методики обучения по одному предмету, для организации проектных работ, связанных с преподаванием другого предмета;

– адаптации методических разработок к условиям реального образовательного процесса в учреждении профессионального образования;

– работы с научной, методической и учебной литературой;

– самоанализа деятельности, оценки её результатов и корректировки.

3 Структура и содержание педагогической практики бакалавров