Читать онлайн Самоучитель по блоку «Психолого-педагогическая диагностика личности педагогических работников» бесплатно
© Авт. – сост. Гордиенко Н. В., 2017.
© ООО «Бук», 2017
* * *
Введение
Самоучитель предназначен для студентов 4 курса, обучающимся по программе подготовки специалистов высшего звена 44.03.02. – «Психолого-педагогическое образование»; профиль «Психология и педагогика начального образования» (очная и заочная формы обучения) при освоении профессиональных компетенций в рамках профессиональной дисциплины «Психолого-педагогический практикум»
Самоучитель поможет студентам данного направления решать такие профессиональные задачи как:
– участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в организации;
– повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;
– участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
– систематическое повышение своего профессионального мастерства и собственного общекультурного уровня;
– соблюдение норм профессиональной этики;
– использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
– психолого-педагогическое сопровождение общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения,
– работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье.
Самоучитель как учебное пособие для самостоятельной работы представляет собой вид учебной деятельности студента без непосредственной помощи преподавателя, проводимой с целью формирования, закрепления, развития практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Учебное пособие предлагает работу по 7 темам, логически обобщенных одним блоком «Психолого-педагогическая диагностика личности педагогических работников»:
Тема 1 «Проявления психологических особенностей личности педагога в профессиональной деятельности»,
Тема 2 «Стиль педагогической деятельности как отражение индивидуальных черт личности педагога»,
Тема 3 «Психолого-педагогическая готовность педагога к инновационным формам обучения и воспитания подрастающего поколения».
Тема 4 «Потенциал личности педагога в профессиональной деятельности».
Тема 5 «Профессиональные трудности в педагогической профессии».
Тема 6 «Статусное положение педагога в коллективе».
Тема 7 «Профессиональная деформация педагогов».
Самостоятельное изучение предложенных в учебном пособии тем рекомендуется изучать как концентрированно в несколько периодов, так, и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессионального направления.
Обследования испытуемых рекомендуется осуществлять в основном индивидуально, в ряде случаев общий инструктаж проводить сразу с несколькими испытуемыми. Также допускается одновременное заполнение несколькими испытуемыми индивидуальных бланков и выполнение методики в отсутствие экспериментатора с последующей сдачей бланка.
Последовательность применения методик может быть произвольной, однако сохранены комплексы психолого-педагогических процедур исследования. Цель исследования сообщается испытуемым в самом общем виде – как изучение психологических особенностей педагогов (студентов педвуза). Экспериментатор также обязан гарантировать испытуемым полную конфиденциальность результатов обследования. Все материалы должны быть шифрованы в присутствии испытуемых.
Самостоятельная работа студента по данному учебному пособию оценивается согласно Положения о рейтинговой системе учета учебных достижений студентов в государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ставропольский государственный педагогический институт» СМК-П-8.2.3–2.2.5–04/02–2014, а именно п. 6.9. – Систематическая текущая (на учебных занятиях) и самостоятельная работа студентов, успешное прохождение ими точек рубежного контроля в семестре позволяет обучающимся получить положительную семестровую оценку по дисциплине без сдачи экзамена или дифференцированного зачета (автоматически) в соответствии со шкалой, указанной в п.6.8., при коли-честве набранных студентом баллов не менее 80.
Авторским материалом в данном пособии является разработка тем и планов работы заданий для самостоятельной работы, а так же основные понятия по теме 7.
«Самоучитель» поможет студентам научиться планировать эмпирические исследования, определять основные принципы, цели и задачи исследования; поможет освоить методы и методики психологического исследования и иметь отчетливое представление о преимуществах и недостатках каждого метода; подскажет как с помощью выбранных методов и методик изучить конкретное явление, для того, чтобы правильно понять его сущность и своеобразие; поможет получить общее представление о процедуре получения и описания эмпирических данных, стандартных способах представления и обработки результатов исследования и подскажет как следует интерпретировать полученные данные, констатировать наличие его определенных свойств и особенностей, описывать изучаемое явление, делать обобщающие умозаключения относительно закономерностей его функционирования и проявления.
Содержание тем блока «Психолого-педагогическая диагностика личности педагогических работников» по дисциплине «Психолого-педагогический практикум»
Тема 1. Проявления психологических особенностей личности педагога в профессиональной деятельности
План
1. Понятие педагогической деятельности.
2. Концепции педагогического процесса и их психологическое обоснование
3. Психологические требования к личности учителя
Основные понятия:
Педагогическая деятельность – это деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения.
Психологию педагогической деятельности можно определить как отрасль психологического знания, изучающую психологические закономерности труда учителя и то, как учитель воспринимает, трансформирует и реализует задаваемые обществом через институты воспитания цели и систему педагогической деятельности, как он осознает актуальность задач, форм и методов своей деятельности в зависимости от конкретных условий.
Содержание и психология педагогической деятельности определяется социальными факторами – местом и функциями учителя в обществе, требованиями общества к учителю; затем социально-психологическими факторами: социальными ожиданиями окружающих учителя людей по отношению к его личности и деятельности, его собственными ожиданиями и установками в сфере его педагогической деятельности.
К личности педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Среди них есть главные и второстепенные. И среди главных, и среди дополнительных психологических свойств, необходимых для квалифицированного педагога, есть устойчивые, постоянно присущие учителю и воспитателю всех эпох, времен и народов, и изменчивые, обусловленные особенностями этапа социально-экономического развития общества, где живет и работает педагог.
Главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу, является любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие специальных знаний в той области, которой он обучает детей; широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей. Все эти свойства не являются врожденными. Они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой.
Дополнительными, но относительно стабильными требованиями, предъявляемыми к педагогу, является общительность, артистичность, веселый нрав, хороший внешний вид и другие. Эти качества важны, но без каждого из них в отдельности учитель вполне может обойтись. Можно представить, например, не очень общительного математика, знания и преподавательские способности которого настолько хорошо развиты, что при отсутствии этого в общем полезного для людей качества, он тем не менее вполне может оставаться хорошим учителем. И наоборот, можно вообразить себе общительного, с хорошим вкусом, артистичного человека, которому явно не хватает педагогических способностей. Такой человек вряд ли может стать хорошим учителем и воспитателем.
Главные и второстепенные педагогические качества в совокупности составляют индивидуальность педагога, в силу которой каждый хороший учитель представляет собой уникальную и своеобразную личность. Несколько более сложен для решения вопрос о главных и второстепенных, изменчивых качествах педагога, которые от него требуются в данный момент истории общества, в данное время и на данном рабочем месте. Для того, чтобы сделать учащегося личностью – а сейчас нам как никогда нужны именно личности, соответствующие требованиям времени, – сам педагог должен обладать независимостью, грамотностью, индивидуальностью, самостоятельностью и многими другими качествами, систематически развивать их у себя.
Для того чтобы успешно справляться со своей работой, педагог должен иметь незаурядные педагогические способности. Под педагогическими способностями понимаются определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения его в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей. Так, Ф. П. Гоноболин называет следующий ряд педагогических способностей:
• дидактические способности, позволяющие учителю успешно осуществлять отбор содержание и методов обучения учащихся, доступно излагать учебный материал, вызывая познавательную активность у самих учащихся;
• экспрессивные способности, позволяющие учителю найти наилучшую эмоционально-выразительную форму изложения программного материала;
• перцептивные способности – выражаются в психологической наблюдательности педагога по отношению к учащимся, проникновении в их внутреннее духовное состояние, глубоком понимании возрастных и индивидуальных особенностей воспитуемых;
• организаторские способности, обеспечивающие дисциплину и порядок в классе; продуманное использование каждой минуты на уроке, создание дружного и сплоченного коллектива учащихся;
• суггестивные или авторитарные способности – способности к внушению, сильному эмоционально-волевому влиянию учителя на учащихся и умение на этой основе завоевать авторитет в их глазах; академические способности, связаны с усвоением знаний, навыков и умений в соответствующей области науки.
К специальным педагогическим способностям относят педагогический такт, способности к воспитанию детей и педагогическому общению. Такт учителя всегда представляет собой единство высокоморального отношения к учащимся и педагогически совершенной формы обращения с ними. Педагогический такт включает в себя не только вопросы, связанные с психологическими сторонами личности учителя, но и ориентацию учителя в приемах и средствах педагогического воздействия, а также нравственные установки и принципы, которым учитель следует.
К. Д. Ушинский справедливо относил это понятие к области психологии: «Так называемый педагогический такт, без которого воспитатель, как бы от ни изучил теорию педагогики, никогда не будет хорошим воспитателем практиком, есть, в сущности, не более как такт психологический…». Учитель своими действиями на уроке должен способствовать установлению благоприятной психологической атмосферы, комфортных условий общения и деятельности для всех учащихся, заботиться о развитии дружественных отношений между детьми. Для этого необходимо:
• не подчеркивать успехи одних учащихся и неудачи других;
• не противопоставлять сильных слабым;
• не критиковать ребенка при всем классе, чаще беседовать наедине;
• замечать даже небольшие успехи слабых учеников, но не подчеркивать это резко;
• воспринимать всерьез все, что происходит с ребятами;
• формировать понимание, что способность к хорошему учению есть лишь одно из многочисленных качеств личности.
Учитель может положительно влиять на многие стороны поведения детей, если станет поощрять их за хорошие поступки и не будет наказывать, обращать слишком пристальное внимание на детьми допущенные ими ошибки.
Задание для самостоятельной деятельности:
1. Проведите следующий комплекс процедур психолого-педагогической диагностики.
1) методика ГОКК (М. И. Лукьянова);
2) диагностика личностных качеств учителя (по Зверевой В. И.);
3) анкета «Совершенствование профессиональной деятельности педагогов» (по Райгородскому Д. Я.);
4) методика «Психологический портрет учителя» (авторы: З. В. Резапкина, Г. В. Резапкина);
5) анкета «Какой Вы педагог» (по Овчаровой Р. В.).
2. Предоставьте преподавателю количественно-качественный анализ полученных результатов.
Комплекс методик
Методика ГОКК (М. И. Лукьянова)
По методике ГОКК (групповая оценка коммуникативной компетентности) каждому эксперту предлагается рассмотреть шесть профессионально значимых качеств педагога и три коммуникативных функции. Характеристика каждого из них складывается из восьми показателей, которые эксперт должен оценить определённым количеством баллов.
В пронумерованных регистрационных бланках названия качеств и коммуникативных функций не даны. Бланк № 1 служит для оценки эмпатичности, № 2 – способности к рефлексии; № 3 – общительности; № 4 – гибкости личности (в мышлении, поведении) № 5 – способности к сотрудничеству, контакту; № 6 – эмоциональной привлекательности педагога; № 7 – функции влияния; № 8 – функции организации; № 9 – функции передачи информации.
Каждое качество и функция оценивается по 6 – балльной шкале:
Часто, ярко выражено – 5
Чаще проявляется, чем нет – 4
Непостоянно, ситуативно – 3
Очень редко – 2
Никогда – 1
Не могу оценить – 0.
Время для ответов не ограничивается.
Для получения объективного мнения о проявлении педагогом ПЗЛК и уровне его коммуникативной компетентности необходимо, чтобы экспертов от каждой группы (педагогов, родителей) было не менее 15.
Бланк 1
1. Хорошо понимает настроение ребёнка
2. Внимателен к ребёнку и его проблемам
3. Проявляет любовь и уважение к детям
4. Внимателен к настроению ребёнка
5. Учитывает эмоциональное состояние ребёнка на уроке
6. Готов эмоционально откликнуться на проблемы собеседника
7. Сочувствует ребёнку при его неудачах
8. Демонстрирует уважение к личности ребёнка
Общая сумма баллов
Средний балл по качеству
Бланк 2
1. Интересуется и принимает во внимание мнение детей
2. Умеет сдерживаться, даже когда дети неправы
3. Может публично признать свои ошибки
4. Принимает во внимание интересы и склонности ребят
5. Учитывает свои прежние ошибки
6. В трудных ситуациях проявляет спокойствие и выдержку
7. Стремится постоянно получать обратную связь
8. Критически относится к своим поступкам, действиям
Общая сумма баллов
Средний балл по качеству
Бланк 3
1. Говорит о своих трудностях и переживаниях партнёрам по взаимодействию
2. Легко устанавливает контакт с большинством детей
3. Проявляет готовность к обсуждению с собеседником различных вопросов
4. Стремится к у становлению доверительных отношений с детьми
5. Интересуется личными проблемами детей
6. Проявляет интерес к собеседнику и его информации
7. Проявляет открытость в общении
8. Стремится поддерживать многочисленные контакты с разными субъектами
Общая сумма баллов
Средний балл по качеству
Бланк 4
1. Не демонстрирует своего превосходства над детьми
2. Признает за ребёнком право на собственную точку зрения
3. Проявляет требовательность и строгость
4. Проявляет готовность к пересмотру собственной точки зрения
5. Владеет разными способами организации занятия
6. Признает равенство позиций педагога и воспитанника
7. Умеет анализировать общественные события и процессы
8. Творчески, неординарно относится к своей педагогической деятельности
Общая сумма баллов
Средний балл по качеству
Бланк 5
1. Привлекает к себе высокой эрудицией
2. Охотно поддерживает конструктивную инициативу ребят
3. Проявляет расположенность к собеседнику
4. Умеет разрешить конфликтную ситуацию
5. Вдохновляет других на творческую деятельность
6. Побуждает учащихся к дискуссии, к активности в беседе
7. Умеет слушать и слышать другого
8. Проявляет искренний интерес к детям
Общая сумма баллов
Средний балл по качеству
Бланк 6
1. Располагает к себе манерой поведения
2. Проявляет вежливость
3. Располагает к себе внешним видом
4. Тактично обращается к детям на занятиях и вне их
5. Вызывает уважение окружающих
6. Интересен в беседе
7. Имеет широкий круг интересов и увлечений
8. Проявляет доброжелательность
Общая сумма баллов
Средний балл по качеству
Бланк 7
1. Умеет создать на занятии благоприятный психологический настрой
2. Справедлив и внимателен по отношению ко всем детям
3. Рационально организует собственное время и деятельность
4. Не допускает брани в адрес детей
5. Проявляет в работе творческую активность
6. Заражает ребят интересом к какому-либо делу
7. Может аргументировано убедить ребят в необходимости какого-либо дела, поступка