Читать онлайн Живая смекалка. Сборник открытых развивающих задач для детей и их родителей с разбором решений бесплатно
ТРИЗ и ТРИЗ-педагогика
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) была создана и проверена на практике известным инженером и писателем Генрихом Альтшуллером и его последователями в результате анализа больших массивов патентной информации и первоначально применялась для решения инженерно-технических проблем. Однако впоследствии она показала свою эффективность для решения проблемных задач в самых различных областях человеческой деятельности, включая искусство, бизнес, рекламу, политику, журналистику, криминалистику и др. С внедрением ТРИЗ впервые в истории появилась практическая возможность массового обучения технологии творчества.
ТРИЗ оказалась полезна и эффективна для развития творческих способностей учащихся. Развитие творческого мышления тесно взаимосвязано с развитием управляемого творческого воображения, основными направлениями которого являются: активизация каналов восприятия, обучение приемам устранения психологической инерции, развитие творческой интуиции, формирование умения воспринимать объекты с различных точек зрения, обучение генерированию творческих идей, ознакомление с критериями оценки творческих решений.
В процессе использования в обучении технологии ТРИЗ
• формируется стиль мышления, направленный не на приобретение готовых знаний, а на самостоятельную деятельность в постановке задач;
• умение видеть, сравнивать, проводить причинно-следственные связи, обобщать и решать проблемы в конкретной области жизнедеятельности;
• умение выделять закономерности;
• воспитание образа жизни с установкой на активное участие в решении личных и общественных задач.
Такой стиль мышления позволяет жить намного интереснее и продуктивнее, приносит удовлетворение от любой деятельности, как трудовой деятельности образовательной, так и отдыха. Умению творчески и с пользой проводить время нужно учиться. Через решение задач этого пособия дети и родители смогут познакомиться с большим количеством инструментов, которые позволяют разнообразить свою деятельность, сделать её более эффективной, превратить в увлекательный процесс.
Обучение инструментам ТРИЗ – это длительный процесс, поэтому состоит из ступеней. В данном сборнике открытых задач представлены упражнения трех ступеней обучения: дошкольники 4–6 лет, школьники младшего звена и школьники среднего звена. Однако взрослым не менее интересно решать эти открытые задачи, проявляя творчество, нестандартность мышления, эрудицию. Главная идея книжки – это через знакомство с некоторыми проблемными сюжетами учиться принимать эффективные решения в разрешении сложившихся ситуаций, а в этом им помогают различные инструменты ТРИЗ. Дети при этом развивают концептуальное, системное, критическое, креативное мышление и так далее.
Образовательные цели сборника задач
1. Развитие творческого мышления:
a. Уметь решать открытые задачи:
1) Уметь видеть проблему в конкретной ситуации;
2) Отличать открытые задачи от закрытых задач;
3) Понимать, что для решения проблемы существует алгоритм действий;
4) Уметь определять ресурсы при решении задач;
5) Знать определение и понимать ИКР (идеальный конечный результат);
6) Уметь формулировать ИКР;
7) Знать различие между исследовательскими и изобретательскими задачами;
b. Уметь находить нестандартные решения.
2. Развитие критического мышления:
a. Уметь наблюдать за объектами реального мира, выделяя их свойства;
b. Уметь находить сходство и различие в объектах;
c. Уметь находить плюсы и минусы объектов;
d. Устанавливать причинно-следственные связи в событиях.
Некоторые инструменты ТРИЗ логично вписались в ТРИЗ-педагогику, как одни из основных способов поиска решения жизненных проблем для обучения. Этими инструментами, например, являются: выявление противоречий, устранение противоречий, определение идеального конечного результата (ИКР), поиск ресурсов и так далее. В данном сборнике задач мы ограничились полезным и увлекательным инструментом – ИКР. Если ребенок научится его использовать, то это повлияет как на мышление в общем, так и на креативность в частности. Иногда идеальность звучит очень фантастически, но если её взять за образ, к которому нужно стремиться, то становятся ясными пути решения. Убедитесь в этом сами!
Формулировок ИКР несколько. Например, живая изгородь – это идеальное решение, когда нужно, чтобы «забора не было, а функция его выполнялась». По-другому можно сформулировать: «Забор сам появился и сам становился красивым» или «Забор сам вырастал и становился красивее!». В книжке мы предлагаем через легкие шаги прийти к ИКР, шаги по выявлению объектов и их функций позволяют ускорить процесс понимания, как формулировать идеальность.
Как работать с книжкой? Рекомендации родителям
Мы для вас собрали много разных задач по направлению и уровням сложности. Но даем гарантию, что каждая из них увлечет вас в новые смыслы уже известных объектов. Более того, поможет вам увлечь за собой и ваших детей, младших братьев и сестер.
Условия задач нами сформулированы так, чтобы не отступать от требований к открытым задачам, которые не требуют от вас одного единственно верного ответа. А наоборот, учат мыслить нестандартно, креативно, разнообразно, не останавливаясь на очевидном решении, а подталкивают к новым, неизведанным знаниям.
Условия этих задач мы размещали в особом чате WhatsApp, где собрались творческие родители и их дети. Они каждый день решают подобные задачи и общаются друг с другом на умные и креативные темы. Вот некоторые их решения мы и брали для примера ответов на задачи. Комментарии к ответам обязательно предлагаются решателям, как в виде оценки, так и пояснений, куда еще может развиваться решение.
Оценка состоит из критериев, которые делятся на две категории: исследовательская задача и изобретательская. Для исследователя важно определить, что на самом деле происходило, а для этого ему необходимо установить причинно-следственные цепочки, вот они оцениваются критерием: Научность (Н). Также важен другой критерий – Оригинальность (О), это умение выявить редкий, креативный вариант объяснения причины и следствия.
Для изобретательских задач, когда вопрос к задаче можно свести к просьбе: «Как сделать?», критерии оценивания немного изменяются. Оригинальность также важна, а вот второй оценкой мы определяем Практичность (П), т. е. возможность предложенной идеи реализоваться в настоящем времени, причем, с минимумом затрат (ресурсов). Ресурсами мы называем все, что может пригодиться для решения проблем.
Мы решили оценивать в трехбалльной системе, где 1 – это минимальный уровень, а 3 – максимальный, а он встречается очень редко. Для того чтобы его достичь, нужно развивать креативность и тренироваться генерировать множество решений на одну задачу, и не останавливаться на первой, пришедшей в голову, идее.
Каждая задача сопровождается комментариями-шагами, которые можно соблюдать, а можно и свой алгоритм выработать на усмотрение родителей. В любом случае, необходимо готовиться к решению и не бросать процесс осмысливания на первых же минутах, а постараться построить как можно больше связей между известными и новыми объектами реального мира. Это позволит расширить представление о многих понятиях и соединит их с опытом ребенка. Хватайтесь за мысли, которые рождаются в беседах и присоединяйте к ним новые знания!
В старшей группе задач требования к решению задачи немного вырастают. Необходимо обязательно опираться на свойства и функции объектов, которые непосредственно участвуют в условии задачи. На этой основе удобно формулировать идеальный конечный результат (ИКР), который сужает разнообразие путей решения проблемы, но с другой стороны повышает их креативность, практичность и научность.
Еще одной целью этого сборника является демонстрация принципа ТРИЗ-педагогики: «Целостный мир описывает целостная система знаний». Поэтому каждое решение имеет множество приложений к различным наукам через реальные изобретения, знания которых рекомендуем получить или дополнить из внешних источников.
Немаловажно для нас развитие и воспитание в детях жизненных ценностей, поэтому мы непременно затрагиваем темы безопасности, заботы, уважения, здоровья и так далее. Надеемся, что наши подсказки помогут вам сделать ваших детей добрее и смышленнее.
Глава 1. Развивающие задачи для детей 4–6 лет с разбором решений
Задача 1. Винни-Пух застрял в норе
Условие задачи:
Винни-Пух и Пятачок пришли в гости к Кролику. Пух ел-ел, ел-ел, но выйти на улицу не смог, потому что застрял в норе. Как помочь Винни-Пуху? Придумай как можно больше решений.
1. Готовимся с ребенком к решению задачи:
• посмотреть отрывок из мультика;
• нарисовать задачу;
• почитать отрывок из книги.
Большинство детей смотрели мультфильм про Винни-Пуха, поэтому первые решения будут, вероятнее всего, оттуда – похудеть, тащить сильнее. Похвалите ребенка за такие решения и затем предложите поискать еще другие способы, как помочь медвежонку. Рекомендуем использовать наводящие вопросы.
2. Разбираем условие задачи с ребенком.
Попросите ребенка рассказать, про что задача. Цель вопроса – проконтролировать понимание ребенком условия задачи. Если условие понято не до конца, обсудите его с ребенком подробнее.
3. Обсуждаем с ребенком плюсы и минусы ситуации в задаче.
• Чем плохо, что Винни-Пух застрял в норе?
• Чем хорошо, что Винни-Пух застрял в норе?
• Получите не менее трех вариантов ответов на каждый вопрос.
4. Помогаем ребенку в поиске решений с помощью наводящих вопросов.
• А кто еще живет в лесу?
• Кого можно позвать на помощь?
• Куда лучше тянуть Винни-Пуха – внутрь норы Кролика или наружу?
• Как можно освободить застрявший в отверстии палец?
• Какие существуют способы притянуть к себе предмет, не трогая его руками? и т. д.
Другие наводящие вопросы вы можете придумать сами на основе ответов и хода мысли ребенка.
Возможные решения задачи:
1. Надо прокопать вокруг Вини.
Оценка:
• практичность – 1, нужно еще указать, чем, где и как копать;
• оригинальность – 1, это одно из популярных решений.
С этого ответа можно продолжить задавать наводящие вопросы.
2. Прокопать подземный ход, Винни затолкать обратно в нору и провести по новому подземному ходу.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 2.
Обсудите, что копать новый путь – это тяжелый труд, и требует много сил и времени. Кроме того, практичность может быть 0, если Винни не может протиснуться обратно в нору.
3. Состричь шерсть, тогда Пух станет тоньше.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 2.
Похвалите ребенка за идею, но озадачьте, как состричь шерсть внутри тесного тоннеля.
4. «Высосать» его пылесосом.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 2.
Хороший повод поговорить о технике и её появлении в жизни человека. Также можно попробовать дать определение и ограниченные возможности устройства. В нашем случае, пылесос должен быть достаточно мощным, чтобы вытянуть медведя, которого еще и стенки прохода удерживают. А такой пылесос оперативно найти или создать не так легко.
5. Щекотать пятки, тогда начнет крутиться и вывернется.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 2.
Повод обсудить, всем ли приятно, когда их щекочут. Все щекотки боятся? Можно провести эксперимент с домашними животными.
6. Кормить еще больше, чтобы дом сломался.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 2.
Это решение является демонстрацией приема: сделай наоборот. Однако также необходимо оценить, хорош ли такой метод, если разрушится дом.
7. Не кормить пару дней, за это время похудеет и выйдет.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 2.
Простое и эффективное решение. Экономно, ресурсов никаких, а результат налицо. Хотя можно поговорить о том, куда же денется то, что он съел.
8. Подталкивать сзади, что-то придвинуть к лапам Пуха, чтобы он отталкивался, дать ему веревку, чтобы вытянуть.
Оценка:
• практичность – 3;
• оригинальность – 1.
В ответе продумано положение Винни в норе – это дорогого стоит. Предложите ребенку продемонстрировать это в реальности. Обсудите, позволяют ли тесные пространства сгибать ноги, сколько должно быть помощников в этом алгоритме действий и так далее.
9. Сделать клизму и подождать, когда похудеет.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 3.
Одна из тем, которую взрослые стараются не трогать при обсуждении. Однако если ребенок об этом решил поговорить, то можно объяснить работу кишечника, достоинства и недостатки клизмы. Очень полезный разговор получится.
10. Запустить много гусениц, он от ужаса выскочит.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 3.
Если такое решение возникло, то ребенок испытывает неприязнь к насекомым, в частности, гусеницам. Возможно теперь можно изучить гусениц, которые перестанут пугать. А Винни не от ужаса выскочит, так как их не боится, а гусеницы помогут ему переработать стенки норы, освободив пространство.
11. Намочить Винни водой, шерсть слипнется, и он станет тоньше.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Отличная идея, можно проверить эту гипотезу на практике. Обсудите дополнительно вопрос, нужно ли учитывать свойства почвы, которая от воды может раскиснуть и повлиять на состояние медвежонка.
12. Сделать Пуху хороший выдох и вытянуть его.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Похвалите за идею, пусть ребенок сам объяснит, что грудная клетка уменьшается при выдохе. Рассмотрите изображение медвежонка и обсудите, только ли в грудной клетке может быть причина или другие части тела также могут создать препятствие для движения.
13. Поставить перед ним бочонок с медом – ради этого он пойдет на все.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
В этом решении используются собственные ресурсы и свойства самого пострадавшего. Можно поговорить о том, изменились ли предпочтения в еде у застрявшего Винни, если он понимает причину своего плачевного положения.
14. Пятачок пророет рыльцем подземный ход, и Пух туда провалится.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Хорошее решение с точки зрения техники извлечения героя задачи. Однако стоит поговорить с ребенком о трудоемкости процесса рытья земли, тем более носом.
15. Вынуть из Винни-Пуха опилки, кричалки, сопелки!
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Возможность обсудить свойства Винни, ответить на вопрос, игрушка он или настоящий медвежонок, какие признаки могут на это указать. Отличное решение, если это не настоящий медведь.
16. Надо чтобы его стошнило.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 3.
Еще одно решение, которое является поводом для обсуждения рефлексов и строения пищеварительной системы. Обсудите, какие достоинства и недостатки этого процесса.
17. Намазать Винни маслом там, где он застрял, и тащить Ослику.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 3.
В этом решении используются два приема – это очень хорошо, так как продумывается алгоритм действий. Однако выясните, как намазать Винни маслом, если он внутри норы. Использование Ослика в решении определило практичность в 2 балла.
18. Брыкаться, быстрее похудеет.
Оценка:
• практичность – 3;
• оригинальность – 2.
Хорошее решение, так как никаких ресурсов не требуется. Возможность выяснить, почему худеет человек и почему физкультура поддерживает здоровье.
19. Пусть нора сама рассыпается, чтобы Пух выбрался, для чего пригласить крота, дождевых червей.
Оценка:
• практичность – 3;
• оригинальность – 2.
Отличное решение с небольшими затратами. При этом отлично сформулировано ИКР (идеальный конечный результат).
Задача 2. Непослушный петушок
Условие задачи:
В сказке «Кот, петух и лиса» непослушный Петушок постоянно поглядывал в окошко на горошек, который хитрая Лиса рассыпала специально, чтобы выманить Петушка. Кот старался спасти друга – объяснял ему, что это опасно, запирал дверь дома на замок, так как Коту часто приходилось отлучаться из дома – ходить в лес за дровами и едой. И каждый раз Лиса приходила к дому, чтобы попытаться выманить Петушка.
Что должен придумать Кот, чтобы Петушок не попался в лапы к Лисе?
1. Готовимся с ребенком к решению задачи:
• прочитать еще раз с ребенком сказку «Кот, петух и лиса», обсудить сюжет;
• нарисовать рисунок к задаче или рассмотреть соответствующие иллюстрации к сказке;
• обсудить с ребенком ситуацию, когда к двери приходят незнакомцы и хотят попасть в дом. Попросите ребенка подумать, что можно сказать незнакомцу или сделать такого, чтобы он в итоге ушел.
Чтение книги, наглядный рисунок и обсуждение позволят ребенку успешнее решить задачу. Не забывайте хвалить ребенка за его размышления и предложенные варианты.
2. Разбираем условия задачи с ребенком.
Попросите ребенка рассказать, о чем задача. Цель вопроса – проконтролировать понимание условия задачи. Если условие не достаточно понятно, обсудите его с ребенком подробнее.
3. Обсуждаем с ребенком плюсы и минусы задачи.
• Что плохого в том, что Петушок принимает горошек от Лисы?
• Что хорошего в том, что Петушок принимает горошек от Лисы?
• Что плохого в том, что Петушок остается дома один?
• Что хорошего в том, что Петушок остается дома один?
Получите от ребенка не менее трех ответов на каждый из вопросов.
4. Помогаем ребенку в поисках решений с помощью наводящих вопросов.
• Как можно отвлечь Петушка от горошка?
• Как можно сделать так, чтобы Петушок не хотел принимать горошек от Лисы?
• Что можно сделать с окном, чтобы Лиса не могла вытащить через него Петушка?
• Как можно сделать так, чтобы Петушок послушался Кота и был осторожен?
• Что делать, если ребенок не слушается своих родителей?
Вы можете задать и другие вопросы, основанные на ходе мыслей вашего ребенка.
Возможные варианты решения задачи:
1. Оградить дом высоким забором.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 1.
Неизвестно, остановит ли это лису. Лисы любят раскапывать землю, добираясь до пищи. Поэтому, скорее всего, она сможет сделать под забор подкоп.
2. Закрыть получше двери и окна.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 1.
Однако Петушок все равно может найти способ открыть окна и двери или же может испугаться, что он наглухо заперт один в доме. Как сделать так, чтобы Петушок не боялся оставаться в доме один, и закрытые окна и двери его не пугали? На этом этапе можно начать разговор о необходимости защиты окон и дверей, включая окна в высотных домах.
3. Коту уходить недалеко от дома.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 1.
По условию задачи Коту все же приходится уходить далеко от дома, чтобы добыть все необходимое для жизни. Обсудите, насколько далеко Коту можно уходить, чтобы Петушок был в безопасности?
4. Написать угрозу или предупреждение Лисе.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 1.
Такой вариант сработает, только если Лиса умеет читать, а также испугается написанного. Как проверить, умеет ли Лиса читать?
5. Поставить капкан на Лису.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 1.
Это весьма практичный вариант. Однако это травмирует Лису, если она в него попадется, поэтому решение не очень-то гуманное. Проявите с ребенком изобретательность, выдумывая вместо капканов ловушки, моделируя их на рисунке или из пластилина.
6. Забирать Петушка с собой в лес.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Очень эффективное и, при том, простое решение. Даже странно, что такой вариант редко предлагают. Обсудите, о каких новых опасностях в лесу должен подумать Кот. Какие могут быть опасности для Петушка в лесу?
7. Хорошо накормить Петушка горохом, чтобы его не интересовал горох за окном.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Весьма практичный и оригинальный ответ. Одно «но» – Лиса может найти новое вкусное угощение для Петушка. Чем еще Лиса может заинтересовать Петушка?
8. Поставить указатель рядом с домом, что где-то рядом раздают мясо.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 3.
Интересное решение, однако, может не сработать. Вдруг Лиса большой гурман и хочет съесть именно Петушка. Также, она может понять, что её обманули, потому что не почувствует в округе запах мяса или сходит один раз по указателю. Чем еще можно отвлечь Лису от Петушка?
Задача 3. Лиса и Журавль
Условие задачи:
В сказке «Лиса и Журавль» главные герои приглашали друг друга в гости. Но вот беда, Журавль никак не мог догадаться купить Лисе удобную для нее посуду и подавал ей угощение в тяжелом кувшине с узким горлышком. Как Лисе не обидеть Журавля и найти способ угощаться из такой неудобной посуды?
1. Готовимся с ребенком к решению задачи:
• посмотреть мультфильм «Лиса и Журавль»;
• вспомнить или прочитать сказку «Лиса и Журавль»;
• нарисовать задачу.
2. Разбираем условие задачи с ребенком.
Попросите ребенка объяснить смысл сюжета и вопроса, или пояснить действия героев. Цель вопроса – проконтролировать понимание ребенком условия задачи. Если условие понятно не до конца, обсудите его с ребенком подробнее.
3. Обсуждаем с ребенком плюсы и минусы ситуации в задаче.
• Чем плохо, что Журавль подает еду в кувшине?
• Чем хорошо, что Журавль подает еду в кувшине?
• Чем хорошо иметь такой длинный клюв как у журавля?
• Чем плохо иметь такой длинный клюв как у журавля?
Получите как можно больше вариантов ответов на каждый вопрос.
4. Помогаем ребенку в поиске решений с помощью наводящих вопросов.
• Какие подручные средства можно использовать?
• Из чего удобнее было есть Лисе в сказке?
• Чем Лиса могла бы заменить кувшин?
Другие наводящие вопросы вы можете придумать сами на основе ответов и хода мысли ребенка.
Возможные решения задачи:
1. Лисичка может пить через соломинку.
Оценка:
• практичность – 1, подходит в том случае, если еда жидкая, без больших и твердых ингредиентов;
• оригинальность – 1, это одно из популярных решений.
Объясните ребенку, в чем заключается непрактичность данного решения (пояснение написано в оценке). Проведите серию экспериментов с соломинкой, определяя какой консистенции жидкая еда способна подниматься по узкому каналу трубочки.
2. Забрать кувшин домой, перелить в тарелку.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 2.
Кувшин слишком тяжелый, поэтому практичность слабая. Да и неудобно как-то уносить посуду с едой из гостей. А вот если лиса подумает о такой ситуации заранее…
3. Чтобы достать до жидкости, Лиса может опустить хвостик в кувшин, а потом выжать его.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 3.
Нестандартное решение! Хотя и не всю еду так можно съесть, актуально только с жидкостью, также это неопрятно. Однако может быть, угощение стоит того. Можно продолжить обсуждение, какие предметы могут впитывать влагу и почему это происходит. Проведите с ребенком серию таких экспериментов.
4. Лиса может пить/есть угощение с горлышка.
Оценка:
• практичность – 2, во-первых, можно облиться, испачкаться, во-вторых, если в еде содержатся твердые кусочки, то есть риск подавиться;
• оригинальность – 1, это достаточно популярное решение.
Совместно с ребенком смоделируйте проблемы и последствия, с которыми может столкнуться Лиса (описаны в оценке практичности), если будет пить/есть с горлышка. Постарайтесь вместе развить, преобразовать, доработать решение.
5. Лиса может сделать тарелку из листа (лопуха, кувшинки и т. д.).
Оценка:
• практичность – 3;
• оригинальность – 2.
Похвалите ребенка за продуманное решение. Обсудите функцию тарелки – для чего она нужна. Как еще можно использовать тарелку? Проведите серию экспериментов по изготовлению тарелки из различного подручного материала, проверяя на практичность, смачивая водой. Результаты таких опытов наведут на мысль о способности растений защищаться от воды. Можно продолжить разговор, с какой целью природа наделила растения такой способностью.
6. Лиса может сбегать домой за тарелкой.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Реальное решение, пусть и не самое оригинальное. Рассуждайте с ребенком о том, что Лисе лучше сразу прийти с тарелкой.
7. Лиса может съесть еду, если кувшин лишится горлышка. Поэтому можно, как бы случайно, стукнуть и отбить эту часть. А потом сказать, что это любимая посуда, пусть Журавль её не выбрасывает и оставит для гостьи.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 3.
Похвалите ребенка за находчивое решение. Единственное, что может помешать, это неровный скол, который может поцарапать гостью. Можно продолжить решение задачи через поиск идей, как не пораниться об острые края.
8. Лиса может накалывать еду на острую палочку или на вилку, а жидкость – пить, наклоняя кувшин.
Оценка:
• практичность – 3;
• оригинальность – 3.
Похвалите ребенка за очень оригинальное и практичное решение. В награду купите ребенку телескопическую вилку!
Задача 4. Как спастись Колобку?
Условие задачи:
Убежал Колобок от бабушки с дедушкой, катится по лесу. Выкатился на поляну, а там и хитрая лисичка, и злой волчок, и большущий медведь сидят голодные и думают, что бы съесть. Призадумался Колобок: чтобы такое сделать или сказать, чтобы его не съели лесные звери?
Что придумать Колобку, чтобы не быть съеденным зверями?
1. Готовимся с ребенком к решению задачи:
• посмотреть отрывок из мультфильма;
• можно изобразить сюжет задачи;
• прочитать отрывок из книги или всю сказку.
2. Разбираем условие задачи с ребенком.
Попросите ребенка рассказать, о чем задача. Цель вопроса – проконтролировать понимание ребенком условия задачи. Если условие понятно не до конца, обсудите его с ребенком подробнее.
3. Обсуждаем с ребенком плюсы и минусы ситуации в задаче.
• Чем плохо уметь катиться, как Колобок?
• Чем хорошо уметь катиться, как Колобок?
• Чем хорошо быть таким ароматным как Колобок?
• Чем хорошо быть таким ароматным как Колобок?
Получите не менее трех вариантов ответов на каждый вопрос.
4. Помогаем ребенку в поиске решений с помощью наводящих вопросов.
• А кто еще живет в лесу?
• Кого можно позвать на помощь?
• Из чего сделан Колобок?
• Каковы свойства Колобка и как эти свойства изменить?
• Как сделать пищу несъедобной?
• Как животные определяют, что вкусно, а что невкусно? и т. д.
Другие наводящие вопросы вы можете придумать сами на основе ответов и хода мысли ребенка.
Возможные решения задачи:
1. Испачкаться в грязи или листве, притворившись другим неведомым зверем.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Очень интересная идея! Похвалите ребенка за нее, но отметьте, что аппетитный запах у Колобка останется. Не забудьте добавить, что у животных нюх сильнее, чем у людей. Если ребенок заинтересовался причиной острого обоняния у животных, то обязательно поддержите его любопытство, обсуждая необходимость этого свойства для выживания.
2. Колобок может попросить зверей не есть его, а взамен принести им другой еды, например, ягоды.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 3.
Похвалите ребенка за оригинальность и за доброе решение! Прокомментируйте, что звери заинтересуются предложением Колобка, если оценят преимущества нового угощения в сравнении с ароматным хлебом. Разговор можно продолжить о том, как он доставит эти ягоды зверям.
3. Посыпать обильно Колобка перцем, чтобы все вокруг чихали.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Это новое свойство, действительно, отобьет у животных желание съесть Колобка, если только его в спешке, не разобравшись, не проглотят раньше. Мало посыпаться перцем, нужно еще сделать так, чтобы перцовый вкус был понятен заранее! Обсудите, чем отличается вкус от запаха.
4. Быстро укатиться с полянки, тогда звери подумают, что им показалось.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 3.
Отметьте оригинальность ребенка, добавляющего иллюзию в решение! Однако Колобка может выдать запах аппетитной выпечки. Да и следы на траве могут остаться. Также очень интересно обсудить с детьми реакцию животных на быстро движущиеся предметы, к примеру, почему от собак не нужно убегать.
5. Колобок может сказать лесным зверям, что бабушка добавила в него яд.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Обязательно похвалите ребенка за действенный способ! На Колобка этот яд не действует, а на животных может сработать. Как же Колобку убедить зверей, что он действительно ядовит, а не обманывает их? Обсудите с детьми, какие продукты бывают ядовитыми и как обезопасить себя.
6. Обмазаться грязью или обтереться об траву и сказать, что болен.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 3.
Похвалите ребенка за использование причинно-следственной связи: грязный и зеленый – это признаки болезни. Если животные не сильно голодны, то этот способ отлично сработает!
7. Колобок может угостить лису чем-нибудь аппетитного вида, но с длительными последствиями. Например, грибочек или грязный фрукт, вызывающий колики живота или тошноту.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 3.
Отличная идея из категории «Сделай заранее». Это повод обсудить, почему некоторыми ядовитыми грибами питаются животные. Почему грязные фрукты и овощи не на всех животных действуют так, как на людей?
8. Колобок может выкатиться с криком: «Охотники идут!».
Оценка:
• практичность – 3;
• оригинальность – 2.
Поощрите практичность ребенка в решении задачи. Все животные из сказок боятся охотников. Способ, действительно, может сработать. Главное, потом быстро укатиться с полянки.
Задача 5. Помоги Винни-Пуху встретиться с Кроликом
Условие задачи:
Решил как-то медвежонок Винни-Пух навестить Сову вместе со своим другом Кроликом. Они договорились, что встретятся у норы Кролика, у входа в нее. Но вот незадача! Входов у норы, оказывается, целых 5. А друзья забыли договориться, у какого именно они встречаются.
Помогите Винни-Пуху придумать, как ему не разминуться с Кроликом.
1. Готовимся вместе с ребенком к решению задачи:
• вспомнить с ребенком сказки про Винни-Пуха, обсудить их;
• посмотреть с ребенком серию «Винни-Пуха» про поход Винни-Пуха и Кролика в гости к Сове;
• прочитать отрывок из книги про поход Винни-Пуха и Кролика в гости к Сове;
• нарисовать задачу.
Схематичное изображение ситуации с пятью входами в нору, чтения сказки и просмотр мультика, скорее всего, помогут ребенку придумывать интересные решения проблемы. Не забудьте похвалить ребенка за внимательное изучение схемы, за все, что он сам вспомнит и обсудит с вами.
2. Разбираем условие задачи с ребенком.
Попросите рассказать, о чём задача. Цель вопроса – проконтролировать понимание ребенком условия задачи. Если условие понятно не до конца, обсудите его с ребенком подробнее.
3. Обсуждаем с ребенком плюсы и минусы ситуации:
• Что плохого в том, что Винни-Пух и Кролик не договорились о том, у какой именно норы встретятся?
• Что хорошего в том, что Винни-Пух и Кролик не договорились о том, у какой именно норы встретятся?
• Чем хорошо ходить в гости?
• Чем плохо ходить в гости?
Получите не менее трех вариантов ответа на каждый вопрос.
4. Помогите ребенку в поиске решений с помощью наводящих вопросов:
• Как можно связаться с Кроликом, чтобы сообщить ему, у какой норы Винни-Пух будет его ждать?
• Как можно дать понять Кролику, у какой норы Винни-Пух будет его ждать, не договариваясь с Кроликом?
• Как сделать так, чтобы Винни-Пух понял, откуда выйдет Кролик, не договариваясь с ним?
• Как сделать так, чтобы Кролик вышел именно из той норы, где стоит Винни-Пух?
• Как еще можно связаться с кем-то и сообщить ему что-то, если у вас нет телефона и Интернета под рукой?
Задайте другие наводящие вопросы, основываясь на ответах и на ходе мыслей ребенка.
Возможные решения задачи:
1. Положить у одного из входов в нору морковку – Кролик ее унюхает и выйдет именно через этот вход.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 1.
У этого ответа низкая практичность и слабая оригинальность – одно из самых очевидных решений – это выманить Кролика едой. Но не факт, что запах от морковки выведет Кролика к нужному входу – запах может и запутать Кролика. К тому же, возможно, Кролик не голодный и проигнорирует запах. Проведите с ребенком эксперимент, на каком расстоянии чувствуется запах морковки и других овощей для сравнения, например, огурец.
2. Ждать Кролика на пути к дому Совы, ведь оба друга знают дорогу к нему.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 1.
Такое решение простое и реалистичное. Однако Кролик может и не понять, что Винни-Пух его ждет не у норы, и вообще никуда не пойти, решив, что Винни-Пух передумал. Это решение – хороший повод поговорить о правильном поведении в случае потери в общественном месте. Обсудите с ребенком его действия, если он потерялся в торговом центре (основное правило: стой на месте, тебя найдут).
3. Винни-Пух залезает на очень высокое дерево, с которого видны все 5 входов в нору Кролика.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 1.
Отличное решение, если есть такое дерево и выходы обозреваемы. Однако подходящего дерева может и не найтись, и в плане его пригодности для того, чтобы на него можно было залезть, и в плане расположения (возможно, не все входы будут с него видны). А как можно оказаться высоко над землей, чтобы увидеть входы, но без дерева? Может ли кролик забраться на дерево? Почему? Это решение позволяет научиться разделять животных по категориям: умеют лазать по деревьям, и не умеют.
4. Попробовать докричаться до Кролика через вход в нору.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 1.
Самое простое и очевидное решение, и, при этом, относительно практичное. Однако звуковая волна от крика может распространиться по норе в разных направлениях, из-за чего Кролик лишь запутается. Также, возможно, звук рассеется, и тогда Кролик вообще ничего не услышит. Изучите с ребенком устройство нор кроликов: прямые там ходы или нет, взаимное расположение ходов в пространстве. Как Винни-Пух может усилить звук или задать его направление по норе?
5. Нужно, чтобы Винни-Пух пришел пораньше и сам зашел в нору к Кролику.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 1.
Такое решение дети придумывают очень часто, и оно весьма практичное. Однако нужно учитывать, что, возможно, друзья договорились о встрече именно у входа в нору не просто так. Например, Винни-Пух может опасаться, что снова застрянет, как это уже было один раз после переедания (напомните ребенку про эту историю). Придумайте еще причины, по которым Винни-Пух или Кролик могли назначить встречу именно у входа, а не в норе.
6. Договориться с другими друзьями (Осликом Иа, Пятачком, Тигрой и Кенгурёнком Ру), чтобы каждый из них встал у одного из оставшихся 4-х входов. Таким образом, кто-то, так или иначе, встретит Кролика.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 2.
Решение реалистично и относительно практичное. Главная проблема в том, что сборы – это непросто. Не факт, что все будет легко организовано, что друзья успеют собраться и т. д. Примените идею, чтобы кто-то или что-то встречало Кролика у каждого входа, но без сбора друзей Винни-Пуха.
7. Замуровать 4 входа в нору, чтобы остался лишь 1, через который Кролик будет вынужден выйти.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Решение довольно оригинальное, но очень трудозатратное. К тому же, это испортит нору Кролика, что само по себе плохо. Как можно закрыть 4 входа, и потом их открыть, не испортив нору Кролика?
8. Повесить колокольчики у каждого входа в нору – где зазвенит, оттуда и вышел Кролик.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Реализация решения может быть непростой – нужно заранее подготовить и развесить колокольчики. К тому же, не факт, что у Винни-Пуха дома есть 5 колокольчиков, тогда придется их где-то искать. Для чего нужны колокольчики? А чем можно заменить колокольчики? Можно с ребенком изготовить звенящие поделки из подручных материалов.
9. Положить у каждого из входов записку, что Винни-Пух ждет Кролика у определенного входа.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Теперь главное, чтобы Кролик заметил при выходе из норы записку! Как можно привлечь внимание Кролика к записке? И как Винни-Пуху написать записку для каждого входа, если у него не окажется бумаги?
Задача 6. Хитрость Машеньки
Условие задачи:
В сказке «Маша и медведь» находчивая девочка придумала хитрость, чтобы медведь сам вернул её домой к бабушке и дедушке. Для этого она испекла пирожки и попросила отнести их к любимым старикам. А сама незаметно вместе с пирожками уселась в большую корзину-рюкзак.
Какие можно ещё подсказать идеи Машеньке, чтобы освободиться от медведя, если бы план с пирожками не удался?
1. Готовимся с ребенком к решению задачи:
• прочитать сказку;
• нарисовать задачу;
• посмотреть отрывок из мультфильма;
• объяснить ребенку, что такое рюкзак и чем он отличается от сумки;
• обсудить, из какого материала изготавливают корзины, а из какого современные сумки.
2. Разбираем условие задачи с ребенком.
Попросите ребенка рассказать, про что задача. Цель вопроса – проконтролировать понимание ребенком условия задачи. Если условие понято не до конца, обсудите его с ребенком подробнее.
3. Обсуждаем с ребенком плюсы и минусы ситуации в задаче.
• Чем хорошо быть сильным, как медведь?
• Чем плохо быть сильным, как медведь?
Получите не менее трех вариантов ответов на каждый вопрос.
4. Помогаем ребенку в поиске решений с помощью наводящих вопросов.
• Какие заботы были у Машеньки в доме медведя?
• Сколько лет Маше и почему она умеет печь пироги?
• Какие способы общения у людей и животных?
• Как можно сообщить информацию на большом расстоянии?
Другие наводящие вопросы вы можете придумать сами на основе ответов и хода мысли ребенка.
Возможные решения задачи:
1. Маша может довести медведя до нервного срыва, как в одноимённом мультфильме, тогда Медведь сам её отведет домой, чтобы избавиться поскорее. Это конечно при условии, что Мишка добрый и не съест.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Вот кто не съест ребенка, так это любящие родители! А вот как Маше понять, что Мишка добрый и её не съест от злости? На этом решении можно обсудить, как научиться вовремя останавливаться в случае конфликта с друзьями и родными.
2. Испечь пироги и попросить Мишку продать их на ярмарке. А в каждый пирог положить по записке, кто она и где находится. Кто-нибудь из её деревни обнаружит и сообщит её родным.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Хорошее решение. Будем надеяться, что у медведя есть бумага и ручка, а Маша умеет писать и читать. Это повод родителям поговорить о пользе навыков чтения и письма. Но что делать Маше, если у медведя нет бумаги, ручки или карандаша? Организуйте исследование, на чем и как написать записку.
3. Если все звери в лесу такие же говорящие как медведь, то попросить кого-нибудь о помощи. К примеру, птичку, чтобы долетела до родного дома и сообщила, где она.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Хорошее и популярное решение. Только как Маша объяснит птичке, где ее дом? На этом этапе можно вместе с ребенком попробовать нарисовать карту местности возле дома на элементарном уровне. Обсудите во время работы, какие условные обозначения можно использовать для разных объектов. Это позволит изучить или повторить геометрические фигуры.
4. Может сыграть приступ, к примеру, астмы и попросить медведя сбегать к бабушке и тихонько за ним проследовать.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Наверное, Машенька – прирожденная актриса! Здесь уместно сыграть в пантомиму, пусть ребенок продемонстрирует различные приступы. Это будет веселая игра. Также, на этой идее можно проследить причинно-следственную цепочку, почему медведь побежит именно к бабушке, откуда он знает, где она живет. Для развития математического мышления сравните скорость Маши и медведя, обсудив, сможет девочка бежать, не отставая от медведя?
5. Идеальный конечный результат: 1) медведь сам отводит Машу домой или 2) Маша оказывается дома без усилий. Противоречие: Маша сама оказывается дома, не зная дороги, но не оказывается дома без помощи. Может, собрав из подручных средств компас, она рассчитала свое местонахождение, потом усыпила Мишу маковой росой и спокойно пошла домой.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 3.
Какая продвинутая Маша! Вот задача родителям: собрать компас из подручных средств. Вспомните с ребенком, в каких еще сказках встречались случаи усыпления с помощью мака. Обсудите, почему он не действует, когда мы едим пироги с маком.
6. Если пожаловаться другим животным, чтобы звери вступились за Машу, тогда Мишка сам отведет её в деревню от греха подальше.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 3.
Какой, однако, организованный лес! Отличная модель для беседы о значении мнения и силы большого сообщества. Обсудите идею, что если в лесу и полиция животного мира есть, кто может быть в качестве полицейских. Это позволит родителям получить информацию, какое представление у ребенка о полицейских и их функциях.
7. Маша может припугнуть – сдать его в цирк или зоопарк.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 3.
Какая смелая и бесстрашная Маша! Такой ответ у ребенка может означать, что у него отличные задатки лидера. Обсудите, почему в цирке и зоопарке хуже жить, чем в лесу. Чем будет отличаться жизнь медведя в зоопарке, в цирке и у цыган?
8. Рассказать медведю, что у бабушки там ещё 3 Маши и куча мёда. Но без Маши к богатству не пробраться.
Оценка:
• практичность – 3;
• оригинальность – 2.
Несколько Маш или куча меда – сомнительное богатство для медведя! Зачем одному медведю такое счастье, как 4 Маши? Обсудите с ребенком, чем хорошо, а чем плохо много девчонок в домике у Миши. Тут же и математическая задача: «А куча меда – это сколько?» – спрашивает медведь у Маши при планировании операции по обогащению. (Может быть, эта куча не стоит риска получить еще 3 Маши).
9. Распространить слухи, что за каждую сданную Машу дают бочонок меда.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 2.
Эта идея вызывает массу вопросов. Кто будет распространять слух? Как распространить слух в лесу? Где и кому сдавать Машу? При этом можно обсудить, как распространяются слухи. А бочонок с медом большой? Повод поговорить о способах измерения объема, в чем лучше измерять емкости. Можно спросить, сколько в вашей ванной поместится ведер или банок мёда.
10. Дождаться, когда медведь впадет в спячку и выбираться.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Хороший повод обсудить достоинства и недостатки времен года. Выяснить, в какое время года медведи впадают в спячку и почему они это делают. Продолжая это решение, спросите у ребенка: «Маша знает дорогу домой? Когда легче идти по лесу: летом или зимой?»
11. Маше надо найти медведю медведицу, и он сам ее к бабушке отправит.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 3.
Хитрость Маши не знает границ! На этом этапе появляется задача, как познакомить медведя с медведицей. А в прогнозе следствия: не оставят ли ее для помощи медведице по берлоге, теперь их станет больше, с учетом медвежат.
Задача 7. Кто Златовласка?
Условие задачи:
Прочитайте фрагмент сказки «Златовласка».
«Посреди зала стоял круглый хрустальный стол, а за ним на хрустальных креслах сидели двенадцать красавиц, до того похожих одна на другую, что Иржик только махнул рукой и опустил глаза – как тут узнать, которая из них Златовласка! На всех одинаковые длинные платья, а на головах – одинаковые белые покрывала. Из-под них не видно ни волоска.
– Ну, выбирай, – говорит король. – Угадаешь – твое счастье! А нет – уйдешь отсюда один, как пришел».
Нам известен сюжет этой сказки и решение проблемы:
«Иржик поднял глаза и вдруг слышит – жужжит кто-то у самого уха:
– Жи-и-и, иди вокруг стола. Я тебе подскаж-жу.
Взглянул Иржик: летает над ним маленькая муха. Иржик медленно пошел вокруг стола, а королевны сидят, потупились. И у всех одинаково щеки зарделись. А муха жужжит и жужжит:
– Не та! Не та! А вот эта – она, золотоволосая!
Иржик остановился, прикинулся, будто еще сомневается, потом сказал:
– Вот золотоволосая королевна!
– Твое счастье! – крикнул король. Королевна быстро вышла из-за стола, сбросила белое покрывало, и золотые волосы рассыпались у нее по плечам. И сразу же весь зал заиграл таким блеском от этих волос, что казалось, солнце отдало весь своей свет волосам королевны.»
Представим, что волшебная муха Иржику не помогает. Предложите другие решения, как определить, кто из принцесс – Златовласка?
1. Готовимся с ребенком к решению задачи:
• посмотреть отрывок из мультфильма;
• можно изобразить сюжет задачи;
• прочитать отрывок из книги или всю сказку.
2. Разбираем условие задачи с ребенком.
Попросите ребенка рассказать, о чем задача. Цель вопроса – проконтролировать понимание ребенком условия задачи. Если условие понятно не до конца, обсудите его с ребенком подробнее.
3. Обсуждаем с ребенком плюсы и минусы ситуации в задаче.
• Чем плохо иметь одиннадцать похожих на тебя сестер или братьев?
• Чем хорошо иметь одиннадцать похожих на тебя сестер или братьев?
• Чем плохо, что люди не похожи друг на друга?
• Чем хорошо, что люди не похожи друг на друга?
Получите не менее трех вариантов ответов на каждый вопрос.
4. Помогаем ребенку в поиске решений с помощью наводящих вопросов.
• Что нужно сделать, чтобы увидеть цвет волос под шапкой-ушанкой?
• Что происходит с твоими волосами, когда ты быстро бежишь?
• Как узнать цвет волос бабушки по телефону?
• Есть ли насекомые и животные, которых ты боишься?
Другие наводящие вопросы вы можете придумать сами на основе ответов и хода мысли ребенка.
Возможные решения задачи:
1. Проковырять отверстие в платке.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 3.
Если это получится сделать незаметно, тогда вариант подойдет. Начните с ребенком серию экспериментов, отвечая на вопросы, связанные с этой идеей. Чем Иржик мог ковырять платок? Попробуйте с ребенком пальцем проковырять тонкую ткань пальчиком, палочкой и другими предметами. Сколько времени на это потратилось? Как незаметно сделать отверстие в платке, когда на тебя смотрит много людей, и особенно король? Хороший повод поговорить о фокусах и отвлечении внимания зрителей во время фокусов.
2. Спросить у самих принцесс, кто из них Златовласка. Но могут ведь и обмануть.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 2.
Что правда, то правда, вдруг не захотят они с сестрой расставаться. Думай Иржик, думай – принцем станешь: как задавать вопросы, чтобы принцессы не обманули или их ложь была очевидной? На этом разговор с ребёнком можно повернуть на обсуждение признаков лжи, её плюсах и минусах, последствиях.
3. Сильно подуть, чтобы косынки слетели с голов.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Если это получится сделать незаметно, тогда вариант пойдет. Можно ли незаметно создать сильный ветер? А если сильно помотать головой, косынка может слететь? Проведите эксперимент. Как сделать так, чтобы принцессы начали сами мотать или трясти головой? Достойная изобретательская задача.
4. Сильным фонарем посветить на белый платок, цвет волос будет виден.
Оценка:
• практичность – 1;
• оригинальность – 2.
Отличный повод для эксперимента с фонарем, платком и волосами! Самое время обсудить историю развития светильников. Какие фонари были в древности? Светили ли они также ярко, как современные карманные фонари? Как можно усилить свет, например, керосиновой лампы или свечи?
5. Отражение головы на хрустальном столе.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Действительно, между платком и головой принцессы может быть зазор, в котором вполне можно увидеть цвет волос. Проведите эксперимент: как отражается лицо человека в оконном стекле. Обсудите, чем зеркало отличается от оконного стекла. Найдите с ребенком предметы, в которых можно увидеть свое отражение.
6. Цвет волос можно определить по бровям.
Оценка:
• практичность – 3;
• оригинальность – 2.
Отличное решение, если принцессы не красили свои брови в другой цвет. Обсудите, зачем некоторые женщины красят брови в другой цвет. Проведите наблюдение, у людей брови того же цвета, что и волосы на голове или нет. Могут ли быть золотистые брови не у Златовласки? И решилась бы Златовласка покрасить свои ослепительные золотистые брови в другой цвет? И, главное, зачем она могла бы это сделать? Давайте решим эту исследовательскую задачу.
7. Посмотреть под стульями принцесс, вдруг у них выпали волосинки.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Вполне вероятное решение. А еще можно посмотреть на спинах, вдруг волосы остались на одежде при расчесывании. Интересно, можно попросить принцесс потанцевать, чтобы побольше волос упало? На этом решении можно представить потрясающие сведения о том, сколько у человека в день выпадает волос и появляется новых.
8. Чтобы определить Златовласку, я бы им мышь на стол пустила. Девушки бы побежали, а покрывала упали, ну или хотя бы развеялись.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Предположение хорошее – большинство женщин, да и мужчин тоже, недолюбливают мышей. Напрашивается исследовательская задача: почему люди могут бояться мышей, они же человека не съедят. Обсудите, кого еще могут испугаться принцессы. Здесь же можно выяснить, как Иржик мог угадать, что его ждет такое испытание и предусмотрительно взять с собой «пугательное» животное.
9. Все люди обязательно отличаются друг от друга. Наверняка Иржик мог запомнить некоторые особенные черты лица или родинки, когда с ней встречался на предыдущих испытаниях.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 2.
Надеемся, что Иржик очень внимательный и быстро запоминает лица. Можно завести разговор с ребенком о том, как отличаются двойняшки друг от друга, как мама различает детей, даже если их пятеро близнецов. Проведите эксперименты на внимательность, пусть ребенок найдет как можно больше отличий на фотографиях близнецов, найденных в интернете.
10. Определить цвет волос по украшениям. Златовласка к такому цвету волос обязательно должна носить что-нибудь красное или его оттенки.
Оценка:
• практичность – 2;
• оригинальность – 3.
Наверняка такое предположение выдвинут девочки. Это повод поговорить о вкусе, эстетике. Обсудите с ребенком, зачем носят украшения, какие они бывают, какая цель украшений была в древности.