Читать онлайн Писать без ошибок… Система упражнений для формирования навыка грамотного письма, 2 класс бесплатно

Иллюстратор Валерия Хуторская

Редактор Александр Александрович Овчинников

© Людмила Сергеевна Овчинникова, 2022

© Валерия Хуторская, иллюстрации, 2022

ISBN 978-5-4474-7043-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Как работать с пособием

Материалы представляют из себя систему занятий по работе с орфограммами, изучаемыми во 2 классе начальной школы. Это «шаги», которые следует выполнять один за другим, следуя указаниям.

Продвигаться вперед следует только в том случае, если ребенок уверенно и правильно выполняет задания. Если нет уверенности, следует добавить тренировочных заданий по конкретной орфограмме или навыку.

Если проверочное задание не выполнено или сделано с ошибками, следует вернуться к началу темы и пройти её сначала.

Внимательно прочитайте об отдельных приёмах, которые оптимально помогают обучению. Им следует обучиться прежде, чем начнёте работу по программе.

ВАЖНО. Прием орфографического чтения.

В русском языке произношение и написание не совпадают, прием орфографического чтения (так, как написано) дает умение переводить произносимую речь на письменную.

Если ребенок несколько минут в день будет читать орфографически, у него появится этот навык. Но орфографическому чтению надо научиться. Произносить слова следует целиком, ясно и четко проговаривая каждую букву, раздельное написание слов тоже нужно показывать произношением.

Нельзя произношением показать только несколько орфограмм:

большая буква

гласную после шипящих (ши-жи, ча-ща, чу-щу)

написание Ъ, Ь.

Эти орфограммы следует объяснять отдельно.

Прием орфографического чтения используйте в виде следующих упражнений.

– Чтение «за диктором»

Взрослый читает словосочетания, слова, или предложения (сколько ребенок способен запомнить) орфографически, а ребенок повторяет. Повторение должно быть точным: и произношение звуков, и темп, и деление на слова.

2. Игра в переводчика.

Взрослый читает предложения, словосочетания, слова орфоэпически (так, как произносим), а ученик переводит, говорит так, как пишется. Если сделана ошибка, её сразу следует исправить, произнести слово орфографически три раза. В ходе упражнения это слово произносится еще раз, если снова ошибка, нужно прояснить значение слова, разобрать слово по составу, объяснить орфограмму.

3. Когда ребенок овладел навыком перевода, можно упражняться в устных диктантах. Прежде чем написать словарный или текстовый письменный диктант, подготовить его можно через устный диктант.

Объяснительный диктант.

Этот диктант вырабатывает орфографическую зоркость, учит сначала проанализировать слово, потом его написать.

Это может быть поиск и объяснение одной орфограммы, а может быть объяснение всех имеющихся в слове орфограмм. Тренер читает предложение, затем диктует по словам или словосочетаниям, а ученик объясняет орфограмму в слове, потом произносит его орфографически, потом пишет. Далее работа продолжается с остальными словами. Предложение проверяется.

Выборочный диктант.

Диктант проводится при изучении определенной орфограммы. Из продиктованного предложения выписывается только слово с названной орфограммой.

Свободный диктант.

Этот вид диктанта – упражнение в практическом применении навыков грамотного письма Он проводится после разнообразной работы над орфограммами. Это шаг в обучении изложению. Этот вид диктанта объединяет две задачи: развитие речи и выработка навыка грамотного письма.

Тренер читает предложение, а ученик пишет его, как запомнил, стараясь написать близко к тексту и, конечно, без ошибок. Если ребёнок справляется с таким заданием, следует читать по 2, 3 предложения, целыми абзацами, при этом озвучивая количество прочитанных предложений.

Демонстрации.

Продемонстрировать можно все: и правило, и вывод, и задачу.

Для этого используем набор из фишек, кубиков, карандашей- словом любых удобных предметов, оказавшихся под руками. Предположим, эта ручка- это основа слова, а этот колпачок на ручке-окончание слова. Если будем менять окончание, слово остаётся то же, но меняется его форма (при этих словах меняем колпачок на другой).

Если же в основе поменяем суффикс (показываем это с помощью фишки или кубика), то получаем другое слово. Можем поменять приставку, получим опять другое слово, однокоренное.

Демонстрация помогает пониманию правила, так как прежде чем продемонстрировать его, нужно обдумать свои действия, объяснить показ, подобрать нужные слова, употребив нужные термины.

Смысл работы по пособию заключается в том, что ребенок воспринимает материал в нужной последовательности и получает цельное представление о предмете.

Важно то, что ребенок может выполнять задания сам, следуя указаниям.

Важно то, что он учится делать материал понятным, запоминает приемы, которыми будет пользоваться в дальнейшем.

Часто в указаниях стоит задание: Проясни значение слова. Не пренебрегайте этим заданием, так как непонятое слово может помешать пониманию всего высказывания. Приучайте ребёнка работать с толковым словарём. Умение замечать непонятые слова- важное умение среди других учебных навыков. Значение некоторых слов можно прояснить в глоссарии в конце книги.

И ещё один совет. Бывает так, что ребёнок пишет с большим количеством ошибок. Обращайте внимание только на те из них, которые касаются изучаемого в данный момент и уже пройденного материала. До остальных орфограмм доберётесь в своё время.

Перед каждым занятием следует поставить цель: какой объём материала сегодня сможете пройти. Ставьте цель, исходя из возможностей вашего ребёнка. Заканчивая занятие, подведите итоги:

– Выполнена ли цель?

– Какие успешные действия были сделаны?

– В чём есть достижения?

Система в работе, позитивный настрой, внимательное отношение к успехам ребёнка непременно дадут положительный результат.

Успехов!

Овчинникова Людмила Сергеевна

Условные обозначения

Тема 1. Перенос слов с одной строки на другую

1.Продемонстрируй правило:

Слова с одной строчки на другую переносятся по слогам.

2.Подчеркни гласные буквы в словах:

Отвага-храбрость, бесстрашие, доблесть.

Красота, героизм, отвага, внимание, прилежный, весёлый.

– Сколько слогов в словах?

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

3. Спиши слова, раздели для переноса.

Пенал, карандаш, книга, линейка, мел, картина, ученик, парта, таблица, урок, чтение.

Какое слово из двух слогов нельзя перенести? Почему?

(Это слово УРОК, в нём 2 слога, но в первом слоге только одна буква)

Продемонстрируй: При переносе слов одну букву нельзя переносить и нельзя оставлять на строке.

4.Выпиши слова, которые нельзя переносить.

Сиг, омуль – названия родственных ценных рыб

Щука, окунь, лещ, судак, сом, пескарь, сиг, белуга, акула, карп, омуль, камбала, язь, карась.

5. Найди и подчеркни слог, в котором один гласный звук.

ЯРОВАЯ ПШЕНИЦА, ГУСТОЙ ОВЁС, ИЗУМРУДНАЯ ОЗИМЬ, ОЗИМАЯ ПШЕНИЦА, ЯНТАРНАЯ КУКУРУЗА.

6.Спиши, все слова раздели для переноса.

Деревья, травы спрашивают ёжика: «Почему у тебя от ветра иголки не колышутся?» А ёжик отвечает: « Боится ветер, что уколю.»

Тема 2. Обозначение мягкости согласного звука буквой Ь и гласными буквами

1.Выбери и запиши гласные, которые могут обозначать мягкость согласного звука:

а о ю я у ы э ё е и

……………………………………………………..

2. Закончи предложения:

Звук а можно записать буквами А или Я.

Звук у можно записать буквой У или ………

Звук о можно записать буквой О или ……….

Звук э можно записать буквой Э или …………

3. Подчеркни твёрдые согласные в словах.

Мы любим наш язык родной

И будем изучать.

Чтоб лёгким был любой диктант,

Чтобы писать на пять.

– Какие гласные написаны после твёрдых согласных?

Подчеркни мягкие согласные двумя чертами.

– Какие гласные написаны после мягких согласных?

Буквы Е Ё Ю Я обозначают мягкость согласных звуков и гласные буквы Э О У А пишутся после твёрдых согласных.

4. Прочитай пары слов. Выпиши те, в которых согласный мягкий. Подчеркни гласную букву, которая обозначила мягкость согласного.

Нос-нёс, ров-рёв, дома-Дёма, Тома-Тёма, мыл-мил, пыл-пил, высок-висок, бил-был, лук-люк, мял-мал.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.Вставь буквы.

Проверка.

На крыльце сидит пушистый кот. Т_плые лучи солнца согр_ли котика. Л_бит котишка погреть м_гкий животик. Он задр_мал.

Обозначение мягкости согласного буквой Ь.

• Что за буква, кто узнает:
• Звука не обозначает,
• Может только подсказать, как согласную читать.
• Лес -лось, сел- соль, конь- кон, мел – моль,

Моль- это насекомое из отряда бабочек

вес- весь, шар- шарь, жар —жарь.

6. Обозначь точкой мягкие согласные.

Кон-конь, банка-банька, кров-кровь, шест-шесть, брат-брать, угол-уголь, ел-ель, полка-полька, галка-галька.

Как обозначена мягкость согласных?…

7. Вставь, где нужно букву Ь.

Свер? чок.

Прошёл дожд?. Промокла земля. Покрылис? лис? тья капел? ками дождя. Выгнала вода из-под листвы мален? кого свер? чка. Любит свер? чок сырост?, тол? ко не такую.

Иногда согласный в слове произносится мягко, а мягкий знак в этом слове не пишется. Например, в словах песня, костёр, лестница. Как проверить, нужен ли мягкий знак? Произнеси это слово, как оно прозвучит без мягкого знака. Если слово при этом не исказилось, значит Ь здесь не нужен.

Попробуй произнести без мягкости звук Л в словах мальчик или полька, эти слова потеряют свой смысл! Мягкий знак здесь обязателен.

8. Запомни:

сочетания ЧК, ЧН, НЧ, РЩ, НЩ, ЩН пишутся без Ь.

Вставь, где нужно Ь.

Песоч. ный, угол. ки, сливоч. ный, печ. ной, сказоч. ный, мал. чик, замоч. ный, Ниноч. ка, оч. ки, Олеч. ка, Наташен. ка, привыч. ка, ноч. ник, хищ. ник, мощ. ный, свар. щик, учител. ница, гон. щик, пон. чик, пал. чик, жил. цы, фонар. щик, стакан. чик, жвач. ка.

Тряпич. ная лисич. ка, положит. в кроват., крошеч. ная бруснич. ка, соч. ный мандарин. чик, удач. ные грибоч. ки, нел. зя сказат., начат. читат., отлич. ный мел. ник, ноч. ные огон. ки, мален. кий снегир., крошеч. ный таракан. чик.

9. Найди слова с Ь. Выпиши их. Посчитай, сколько в них звуков и сколько букв.

Кит- самое большое в мире животное. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. Раньше люди усиленно охотились на китов. Их число резко сократилось. Теперь на китов охота запрещена.

10. Выборочный диктант. Напиши слова с Ь.

Часто идёт дождь. Поздняя осень. Мальчики и девочки ещё бегают без пальто. Танечка простудилась. Ей больно глотать. Теперь ей надо пить горькое лекарство. К больной подруге приходят товарищи.

Проверочный диктант.

Верный друг.

Коля хотел сесть в лодку. Лодка покачнулась, и Коля упал в воду. Мальчик стал звать на помощь. С ним была собака Булька. Она бросилась в воду и вытащила мальчика.

Тема 3. Написание заглавной буквы

С заглавной буквы, без сомнения,

Начинаем предложение.

– Продемонстрируй это правило, используя свой демонстрационный набор.

– Посчитай, сколько предложений в тексте. Начерти схемы предложений. Первое слово обозначай уголком

остальные слова полоской:

Не забывай ставить точку в конце предложения.

Весной.

Хороша роща весной. Слышны песни птиц. Дятлы звонко стучат по стволу. Вот прыгнул под куст заяц. В траве шуршат ежи. Они ищут пищу. Кругом цветы. Вот цветёт душистый ландыш.

– Поставь точки в конце предложений.

Запиши текст.

Подбежала Маша к яблоньке яблоня заслонила девочку ветками гуси-лебеди не нашли Машу и Ванюшу улетели гуси-лебеди вышла Маша из-под яблони она поблагодарила яблоню пустилась Маша бежать с братом домой

Заглавная буква в именах собственных

Всех людей мы уважаем,

Имя буквой выделяем.

Имя папы, мамы, дочки

Чтобы выделить их в строчке.

Запиши имена.

Мила, Миля, Маша, Таня,

Тома, Тима, Толя, Таня,

Лена, Лёня, Липа, Лина,

Надя, Нюра, Неля, Нина,

Ада, Аля, Ася, Аня,

Вика, Вера, Вася, Ваня.

– Найди имена, фамилии и отчества.

Анна Ивановна Шилова,

Инна Васильевна Милова,

Сергей Петрович Мышкин,

Игнат Ильич Кубышкин.

Запиши фамилию, имя и отчество родителей.